В течение всего дошкольного детства можно отметить специфические черты в понимании ребенком значения слов. Они придают этим словам своеобразное значение, свойственное мышлению дошкольника.

Некоторые из этих черт мы попытаемся отметить.

1. Прежде всего в восприятии младшего дошкольника каждый предмет должен обладать свойственным ему названием. Поэтому ребенок этого возраста ищет в значении слова буквальное отражение предмета или явления, к которым относится это слово. Так, например, Адик Павлов в возрасте пяти лет на собственный вопрос: "Почему эти рабочие называются плотники?" ответил. "Они плотно забивают".

2. Наблюдаются у детей попытки - найти непосредственную связь между звуком и значением слова. В этом случае ребенок "бунтует" против немотивированного сочетания звуков в слове. Этим объясняется влечение дошкольника видоизменять звуковую форму слов. Сухарики им называются "кусарики",, молоток "кодоток", милиционер "улиционер". Ребенок как бы в самом звуке ищет значения слова.

3. Часто ребенок в значение слова вкладывает живой, осязаемый образ. Поэтому, например, Коля Шилов в 4-летнем возрасте назвал палисадник - "полсадик".

4. Младший дошкольник имеет склонность придавать буквальный и точный смысл словам, которые он произносит. В связи с этим понятно, почему, например, Коля, воспитанник детского сада, летчика называл "самолетчик", по его мнению летать можно и на воздушном шаре и на планере, а самолетчик летает только на самолете.

Это буквальное отношение ребенка к значению слова сказывается и в собственных словообразованиях ребенка, так называемых неологизмах. Особое внимание обращают на себя глаголы, которыми ребенок пытается выразить не действие вообще, а действия, свойственные только данному предмету или выполняемые с данным предметом. Так, например, Аля Рыбников в возрасте 4!/2 лет заметил: "Мама, я одну кнопку отклонил". Другой мальчик, увидя побритого отца, заявил: "Папа, ты сегодня бритвился". Этот же мальчик однажды жаловался: "Мама, мне крапива накратшвила".