Как уже отмечалось, на первичном призме мы не ставим себе целью полное обследование ребенка, так как это по многим причинам для аутичною ребенка не реально, поэтому главная задача - наблюдение за свободным поведением и составление примерной картины психического состояния ребенка.

Позиция наблюдателя (особенно на первичном приеме), имеет ряд преимуществ для диагностики, позволяя фиксировать все многообразие спонтанных проявлений.

При наблюдении за свободным поведением ребенка следует обращать особое внимание на следующие моменты:

§   . особенности установления контакта: взгляд, реакция на обращение, реакция на уход матери, наличие тревоги, страхов, сопротивления, игнорирования; реакция на попытки установления невербального взаимодействия; реакция на словесные обращения (отсутствие отклика на имя), «парадоксальный слух», избирательность ответных реакций на речь (в чем выражается);

§   отношение к окружающему: необычность первого объекта фиксации, индифферентность, «полевое» поведение, эпизоды «ухода в себя» и др. особенности; фон настроения: эйфоричный, депрессивный, колеблющийся и др.; особенности психомоторики: двигательная расторможенность, возбудимость, вялость или заторможенность, медлительность, угловатость, порывистость, вычурность движений;

§   особенности мимики (гипомимичность, напряженность, неадекватность); особенности бега и походки; наличие стереотипии, их характеристика; способность к имитации; наличие культурно заданных жестов; особенности зрительного восприятия; особенности слухового восприятия; сенсорная гиперсинзитивность; особенности концентрации внимания; преобладание интереса к абстрактным свойствам предметов, игнорирование их функций, особые интересы;

§   особенности речи;

§   выбор игрушек и характер манипуляций с ними;

§   особенности игры.

Во время первичного приема некоторые дети допускают кратковременное, главным образом, пассивное, взаимодействие, наблюдают за поведением взрослого. В связи с этим строго выдерживать позицию наблюдателя нужно далеко не всегда, например: психолог (педагог) сидит на полу, слегка раскачивает лошадку-качалку и тихонько подпевает; если ребенок подходит и садится на лошадку, позволяя взрослому находиться рядом, это означает, что возможность для установления контакта появилась.