§   Игнорирование криков, агрессии и т.п. (нельзя прекращать начатое, но необходимо переключить на короткое время и вернуться назад, при этом о прошедшем не говорить и эмоционально на него не реагировать!).

§   Стереотипность. Несмотря на то, что мы формируем стереотипы правильного поведения, обучающий стереотип, желательно воспитывать Мишу так, чтобы он был более гибким. Начинать менять стереотип нужно с чего-либо приятного, с того, что он точно примет. Все для него «неприятные» перемены сочетать с тем, что ему нравится, например: заниматься в новой («неприятной») комнате, но тем, что он очень любит.

§   Большая проблема Мишивыстраивание конструкций и включение в них всего окружающего, включая людей. Нужно не давать начинать их строить, а вести через занятия, через совместную деятельность, через расписание, постепенно уводя Мишу от этого стереотипа; на изменение готовой конструкции он на данном этапе не сможет пойти; лучше делать что-то с ним вместе, вовлекать его в совместную деятельность.

III. Формирование учебного стереотипа

1. Поза:

§   осанка;

§   положение рук;

§   взгляд в глаза или на материал.

2. Адекватное обращение с материалом:

§   устранение двигательных стереотипов во время выполнения задания;

§   устранение деструктивных форм поведения во время выполнения задания.

IV. Имитация

1. Задание «Делай, как я!».

Взрослый показывает какое-либо действие и просит ребенка воспроизвести: «Делай, как я!» и, например, стучит по столу, хлопает в ладоши, кладет ручку на тетрадь и т.д.

2. Манипуляции с предметами: налить воду в стакан; сложить игрушки в коробку и т.д.

3. Имитация деятельности: нарисовать кружочек и предложить нарисовать такой же на другом листе бумаги.

V. Развитие речи (параллельно экспрессивной и импрессивной ее сторон)