В таких случаях, к начиная со второй недели, к диагностическим занятиям подключается педагог того учреждения, в которое предполагается интегрировать ребенка.

Аналогичная схема работы распространяется и на индивидуальное обучение аутичных детей в любом виде образовательных учреждений. Как и предыдущих вариантах, диагностические занятия завершаются разработкой индивидуальной коррекционной программы.

Пример материалов обследования и индивидуальной коррекционной программы приведен в Приложении.

1.Особенности развития ребенка - степень выраженности аутистических расстройств, уровень интеллектуального и речевого развития - сказываются на выборе не только методов, методик и материала для обследования. Например, нейропсихологические методики не целесообразно применять для обследования детей младше 6-7 лет; вербальные тесты не приемлемы для мутичных детей и т.п.

2.Возраст ребенка. Для детей до 3-4 лет в силу их пресыщаемое и истощаемости занятия не следует проводить более двух раз в неделю, а их продолжительность не может превышать одного - полутора часов; в 5-6 лет - 3-4 раза в неделю при продолжительности от одного часа до двух; в 7 лет и старше - 3 - 5 раз в неделю до 3 часов в день.

Применение диагностических методик проводится с учетом возрастных ограничений и особенностей коммуникации, интеллектуального и речевого развития ребенка. Необходимо заметить, что отечественных методов для обследования именно аутичных детей нет, методы же, предназначенные для других групп следует применять (и особенно трактовать) с определенной осторожностью (особенно в случаях атипичного аутизма, тяжелых и осложненных форм).

В ходе обследования мы должны охарактеризовать все сферы психики, уровень знаний, навыков, умений ребенка с аутизмом. Для этого используют обычные, хорошо известные диагностические средства, однако их при их применении встречаются некоторые особенности.

Во-первых, проведение той или иной пробы предполагает установление контакта с ребенком, что не всегда просто и требует времени; даже если коммуникативные трудности в какой-то мере преодолены и у ребенка есть навык общения, новый человек, новая обстановка, непривычное задание могут легко вызвать тревогу, беспокойство и повлиять на результат обследования.