§   в 1998 году - 30 решений (11 по инноватике -непрерывности).

Графически это выглядит следующим образом: если в 1993 году количество решений по инноватике и непрерывности составляло 39% от общего числа, то в 1994г. - до 50%. В 1995г. и 1996г. происходит некоторый спад принятия коллегией инновационных решений до 35% и 18% соответственно. В 1997 году происходит численный рост количества решений по инноватике и непрерывности до 54% от общего числа. В 1998 году этот показатель был несколько снижен (до 37%). (см. рис. 1)

Нами приведено также графическое изображение отношения количества решений Коллегии, посвященных непрерывному образованию и инновационным процессам к общему числу решений, принятых Коллегией за вышеуказанный период. (Объем информации выражен в количестве строк, составляющих ее), (см. рис. 2). Представленный далее рисунок 3 характеризует отношение общего количества решений Коллегии рассматриваемого нами периода к количеству решений, посвященных непрерывному образованию и инновационному обучению. Рисунок 4 также отражает вышеуказанное соотношение, но объем информации выражен в количестве строк. Анализ вышеуказанных ри-сунков приводит нас к одному и тому же выводу: с 1993 по 1998 г.г., в целом, (не взирая на некоторый спад в 1996 году), мы наблюдаем увеличение удельного веса решений, связанных с непрерывным образованием и инноватикой в общем числе решений Коллегии.

На основании вышеизложенного, нами сделан следующий вывод: Министерством общего и профессионального образования Ростовской области проводится курс на становление и развитие системы непрерывного образования, а также инновационного образования в регионе; в работе Коллегии прослеживается позитивная тенденция увеличения числа решений, посвященных этим проблемам. Далее нами были отобраны для рассмотрения и анализа 7 решений Коллегии, в которых наиболее полно представлены аспекты непрерывности, инноватики и культуросооб-разности. Причина, по которой в основу анализа нами были положены 3 вышеуказанных аспекта, заключается в следующем: понятие непрерывности, инновационности, культуросообразно-сти образования являются сегодня по сути важнейшими харак-