Большое значение для формирования понятия инновационного образования имеет работа В.Е. Шукшунова, В.Ф. Взятышева, Л.И. Романковой [145].

Проблемам педагогической инноватики посвящены исследования М.М. Поташника [108,109], О.Г. Хомерики, М.М. Поташника, А.В. Лоренсова [136], Н.Р. Юсуфбековой [147], С.Д. Полякова [106,107], Д.В. Чернилевского, O.K. Филатова [139], А. Пинского [96], Н. Анисимова [4], С. Богданова [9], Ю.В. Громыко, В.В. Давыдова [36], Л.Д. Гиревой [26], И. Чечель [140], И.И. Кон-дратко, Е.Е. Плотницкой [53], А.А. Орлова [92], Т.И. Шамовой, А.Н. Малинина, Г.М. Тюлю [142], Л.В. Левчука, А.А. Грекова [71], А.Я. Наина [83].

Из вышеназванной группы авторов следует выделить М.М. Поташника, О.Г. Хомерики, А.В. Лоренсова, С.Д. Полякова, в исследованиях которых содержится всеобъемлющая классификация педагогических нововведений. Однако к недостаткам их работ можно отнести отсутствие в них социокультурного аспекта.

М.В. Кларин [46,47] раскрывает инновационные дидактические находки мировой педагогики. Педагогические технологии в инновационном процессе рассматриваются Т.С. Назаровой [81]. Инновационным процессам в содержании образования посвящена работа К.П. Мирошниченко [79], П.И. Самойленко, А. В. Сергеевой [119].

Инновационные подходы в науке и образовании исследуются Ю.Г. Волковым [21]. А.Г. Кругликов [61], Г.И. Герасимов [24] рассматривают нововведения с методологических позиций.

Статьи А.Г. Новицкого, Ю.А. Свириденко [87], В.И. Овсянникова [89] посвящены развитию дистанционного обучения в России, монография Д.В. Татьянченко и С.Г. Воровщикова [124] - консалтинговой службе в образовании. Инновационная деятельность в профессиональном образовании исследовалась А.П. Беляевой [7], А.Я. Найном [82], Н.А. Колесниковым и В.И. Эйдельнантом [50]. Отношение субъектов инновации к новшествам получило освещение в работах К. Ангеловски [3], К. Ушакова [131], Н. Анисимова [4], Ю.Л. Неймера [14]. Проблемы управления инновационной деятельностью в образовании рассмотрены в исследованиях Н.Д. Малахова [73], В.И. Рыбаковой [118], В. Бут [14]. Небезынтересна работа С. Роншена и Ф, Луи [116], посвященная реформированию системы образования Франции. Необходимо отметить исследование А.А. Мешкова [77] «Основные направления исследования инноватики в американской социологии», где инновации рассматриваются в виде комплексного социокультурного процесса, тесно связанного с историей и традициями рассматриваемых социальных систем, кардинально преобразующих их структуру.