В монографии использована литература по различным аспектам образовательной реформы: исследование М. Богуславского и М. Фишера [11], В. Беспалько [8], А.И. Ковалевой [49], Э.Д. Днепрова [35,36], В.А. Болотова [99], в работе В.И. Жукова [38] рассмотрены общие проблемы развития образования, П.Н. Тищенко [126,127] раскрывает региональный аспект данной проблемы, сравнительному анализу образовательных парадигм посвящены исследования А.П. Вапицкой [15], И.А. Колесниковой [51], Г.Ф. Карповой [43].

В русле темы монографии находится точка зрения Х.Г. Тхагапсоева [129] о смене образовательной парадигмы в целях преодоления противоречия между целостностью культуры и технологией ее фрагментарного воспроизводства через «зна-ниевый» тип обучения. Нами изучены работы Е.В. Бондаревской [12], М.В. Кларина [47], В.В. Серикова [120], В.Т. Фоменко и И.В. Абакумовой [134], посвященные личностно-ориентированному образованию.

Среди ученых, работы которых оказали большое влияние на популяризацию идеи непрерывного образования, индийские исследователи П. Шукла [155] и Р. Дейв [150,151], австралиец А. Кропли [150], англичанин Ф. Джессап [154], нидерландец X. Фрезе [152], бразилец А. Корреа [49], отечественные исследователи С.Г. Вершловский [18], В.А. Горохов и Л.А. Коханова [28,29], А.В. Даринский [31], О.В. Купцов [65], В.Г. Онушкин [125]. Среди вышеназванных авторов необходимо выделить Р. Дейва [150], которому принадлежит наиболее полная для своего времени, достаточно всеобъемлющая классификация признаков непрерывного образования. Однако на сегодняшний день ряд пунктов ее утеряли актуальность.

Из числа публикаций отечественных ученых на эту тему следует особо выделить книгу А.П. Владиславлева [20] - по существу, первое монографическое исследование проблемы непрерывного образования в нашей стране. В нем, наряду с детальным анализом ряда теоретических вопросов, содержатся практические рекомендации по формированию непрерывного образования. Методологическим проблемам непрерывного образования посвящены работы А. А. Вербицкого [16], В.Е. Кемерова и Б.Г. Ушакова [44]. На монографии В.Г. Осипова [93] и Г.А. Зинченко [41], в которых получили всеобъемлющую разработку концептуальные основы непрерывного образования, обращено особое внимание автора. Хотя, на наш взгляд, недостатком данных монографий явилась малая разработанность культуросообразного и инновационного аспектов непрерывного образования.