Классификация Р. Дейва обладает значительным эвристическим потенциалом. В течение длительного времени все изучение непрерывного образования во многих странах обращалось к ней. Ряд пунктов данной классификации считаем необходимым привести в нашем исследовании, так как они нашли отражение в современной концепции непрерывного образования, о которой будет сказано ниже. Итак, перечислим эти пункты:

§   образование не заканчивается с получением диплома, но является процессом, длящимся всю жизнь. Непрерывное образование охватывает всю жизнь личности;

§   началом непрерывного образования является семейное воспитание;

§   непрерывное образование, как система, возникает в ответ на требование и запросы социума;

§   непрерывное образование стремится к преемственности в вертикальном измерении, а также к интеграции в горизонтальном измерении на каждой стадии жизни человека;

§   непрерывное образование характеризуется гибкостью и многообразием содержания, средств, методов и времени обучения;

§   непрерывное образование представляет собой динамический подход к образованию, дающий широкие возможности для варьирования;

§   адаптивные и инновационные функции личности и общества реализуются через непрерывное образование;

§   непрерывное образование служит организующим принципом всего образования;

§   на операциональном уровне непрерывное образование представляет собой совокупность всех образовательных форм.

На основании вышеизложенного нами сделан следующий вывод: в отличие от предыдущих, методологическая стадия развития концепции непрерывного образования носит явно дедуктивный характер. Наблюдается хаотичный рост инноваций, попытки управления которыми не носят системного характера. Разработка методологических проблем не перешла на более высокий уровень, т.е. произошла некоторая «заминка» в развитии концепции непрерывного образования. В этот застойный период появились даже критические замечания в адрес идеи непрерывного образования: ее стали считать утопической, мистической, неопределенной и туманной. Именно в такой ситуации концепция непрерывного образования и вступила в следующую - четвертую стадию своего развития - стадию «Теоретической экспансии».