В данном решении Коллегии мы наблюдаем реализацию идеи триединства непрерывного образования и его личностного аспекта, инновационного развивающего обучения и культуросо-образности образовательно-воспитательного процесса. Однако, в решении Коллегии не были учтены фазы нововведенческой работы в образовательном учреждении, представляющие собой некую алгоритмизацию инновационного процесса. Не был учтен также психологический аспект инновационного развития образовательного учреждения - отношение педагогического коллектива к новшествам. Как было сказано выше, применение новшества не всегда находит отклик у педагогов и тогда руководителю приходится в интересах дела преодолевать их сопротивление. Поэтому при разработке модели управления школой нам представляется необходимым учитывать разнообразные модели поведения администратора, внедряющего новшества, изложенные во II главе настоящего исследования.

РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ №5/1 от 21.05.1998

«О формировании системы непрерывного профессионального образования Ростовской области» [75]

Данное решение коллегии представлено в форме информационной записки. Вышеназванная информационная записка является обобщением работы отдела высшего и среднего профессионального образования, высших и средних учебных заведений области в соответствии с решением Коллегии Департамента образования Ростовской области №5/2 от 23.10.1993 «Об утверждении эксперимента по непрерывному (уровневому, ступенчатому) педагогическому образованию» [75] и решением Коллегии Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №01/2 от 22.01.1998 «Об утверждении Программы развития среднего профессионального образования Ростовской области на 1998-2002 гг. и «Системы мероприятий по ее реализации в 1998г.» [75].

Отделом высшего и среднего профессионального образования совместно с Советами ректоров и директоров образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования в 1997, 1998 гг. проводилась аналитическая, координационная, организационно-управленческая работа по формированию системы непрерывного профессионального образования области. Апробирован эксперимент по созданию, развитию системы непрерывного профессионального педагогического образования в РГПУ, ТГПИ, педагогических колледжах и училищах области. Результатом эксперимента явилось создание региональной нормативно-правовой базы непрерывного педагогического образования, единых (сквозных) учебных планов, учебных программ, пособий и учебников по всем специальностям СПО раздела «Образования». Отмечается факт сформированное™ и апробации в организационно-правового механизма организации, функционирования научно-исследовательских, учебно-методических структур (кафедры, лаборатории), определены направления их взаимодействия с кафедрами вузов. Сложился интересный опыт взаимодействия РГТУ, НГПУ с техникумами и колледжами области. Идет процесс формирования ступенчатой многоуровневой структуры ДГАС, имеющей в своей структуре гимназию, лицей, колледж, центр дополнительного образования.