Именно этого (за исключением, может быть, методического сопровождения), мы и не увидели в представленных материалах.

РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ №07/1 от 03.10.1996

«Об открытии экспериментальной площадки «Выращивание культурно-образовательных и социально-педагогических механизмов развития школы» на базе школы «Эврика-Развитие» Ворошиловского района г.Ростова-на-Дону [75].

Решение Коллегии представлено в виде информационной записки об открытии экспериментальной площадки. В названии решения Коллегии, на наш взгляд, заложена неточность. Школа «Эврика-Развитие» (директор С.М. Мягкова, научный руководитель проекта - кандидат философских наук Г.И. Герасимов) уже с 1993 года является городской экспериментальной площадкой, реализующей построение образовательной модели возрастного движения школьника, соответствующего концепции Л.С. Выготского и возрастной периодизации Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова, в 1995 году коллектив школы стал лауреатом конкурса «Школа года - 95». Коллегия Департамента образования решила утвердить областную экспериментальную площадку на базе школы «Эврика-Развитие» Ворошиловского района г.Ростова-на-Дону, следовательно, в названии решения Коллегии следовало бы отразить этот момент: «Об утверждении областной экспериментальной площадки «Выращивание культурно-образовательных и социально-педагогических механизмов развития школы» на базе школы «Эврика-Развитие» Ворошиловского района г.Ростова-на-Дону». На Коллегию был представлен образовательный проект, связанный с особенностями выращивания культурно-образовательной практики на основе самоопределения каждого педагогического работника и учащегося (на наш взгляд, несколько неуклюжее слово «выращивание» можно было бы заменить словом «развитие»). Коллегия приняла ряд важных управленческих решений, которые способствуют распространению в образовательных учреждениях области технологии развивающего обучения: «Считать школу «Эврика-Развитие» опорной по внедрению технологии развивающего обучения и подготовки педагогов развивающего обучения»; «на базе экспериментальной площадки осуществлять координацию деятельности образовательных учреждений, работающих в режиме освоения технологий развивающего обучения». Отделу развития образования Министерства было поручено совместно со школой «Эврика-Развитие» разработать схему координации деятельности данных образовательных учреждений. В основу школы легли идеи образования, как феномена культуры, интегрирующего в себе процесс и результаты вхождения личности в культуру с целью самоопределения и самореализации в ней. Такое сочетание идей наиболее полно представлено в практике развивающего образования как культурно-образовательной системы, характеризующейся принципиально новым содержанием межпрофессионального взаимодействия (педагогов, психологов, философов) в проектировании и выращивания образа школы в соответствии с ее меняющейся миссией. Это предполагает содержательное изменение не только учебного материала, но и типов взаимодействия между учеником и учителем, форм организации учебной деятельности, педагогического стиля, объединяющее обучение, воспитание и развитие в единый процесс.