Л. А. Венгер исходит из разделения действий на ориентировочные и исполнительные. Пытаясь ответить на вопрос, что такое способности, он пишет, что способности—это разные виды ориентировочных действий. Вопрос о соотношении знаний и умений и способностей представлен им в следующем виде: «Усвоение знаний и умений выступает как прямой результат обучения, а развитие соответствующих способностей—как его косвенный результат. Косвенный — значит недостаточно управляемый, зависящий от многих случайностей, от

того, что сумеет «найти» сам ребенок. И естественно, что один «находит» больше, другой меньше»58.

В работе «Путь в профессию» Е. А. Климов вычленяет признаки понятия способностей. Это — индивидуально-психологическая особенность человека, обусловливающая возможность успеха в какой-либо деятельности, особенность, не сводящаяся к конкретным знаниям, отдельным навыкам, привычкам. От этих признаков он отделяет те, которые являются показателем уровня развития способностей. Сюда относятся: успешный результат деятельности, оригинальность, самобытность при выполнении работы, степень преодоления неблагоприятных условий среды, быстрота овладения новыми знаниями и навыками (хорошая обучаемость в той или иной области) (СНОСКА: Венгер Л. А. Педагогика способностей. М., 1973, с. 68 59 См.: Климов Е. А. Путь в профессию. Л., 1974, с. 129).

Приведенный материал свидетельствует о том, что в теоретической разработке проблемы исследованию подвергались наиболее общие вопросы способностей: их определение, проблема задатков, вопрос об индивидуальных различиях и путях развития способностей.

В этой связи представляется ценным положение о развитии способностей в деятельности, сформулированное С. Л. Рубинштейном и развиваемое большинством советских психологов. Такое определение означает прежде всего стремление советских психологов реализовать марксистский подход в решении проблемы способностей, учесть их социальную обусловленность.

В данном положении констатируется взаимосвязь способностей и деятельности, что является безусловным. Но само определение способностей как свойств или качеств, делающих человека пригодным к успешному выполнению тех или иных видов деятельности, не несет в себе психологической нагрузки. Это определение слишком общее. В наиболее ходовом варианте оно таково: способности — это синтез свойств и качеств, обусловливающих успешное выполнение определенной деятельности. Короче, способности — это условие успешного выполнения деятельности. С равным успехом в такого рода определениях можно слово «способности» заменить, например, словами «характер» или «эмоции» и т. д. В конечном счете условием успешного выполнения деятельности является и вся психика человека в целом, и его характер, и те или иные мотивы, и в значительной степени—эмоции человека.