Собственно говоря, большинство исследований способностей к конкретным видам деятельности и идет по пути вычленения в качестве компонентов (частных способностей) прежде всего индивидуальных особенностей психических процессов—ощущения, восприятия, мышления, памяти, воображения».

В то же время автор предостерегает от сведения всех компонентов способностей только к индивидуальным особенностям психических процессов. Наряду с индивидуальными особенностями психических процессов он выделяет в качестве компонентов способностей и более сложные индивидуально-психологические особенности, мы бы сказали личностные образования, включающие эмоционально-волевые моменты, элементы отношения, сформированные применительно к данному виду деятельности. Например, к ним относится математическая направленность ума, под которой понимается своеобразное восприятие окружающего мира, выражающееся в стремлении математизировать явления окружающего мира, постоянно обращать внимание на математическую сторону явлений, всюду подмечать пространственные и количественные отношения, связи и функциональные зависимости.

Так же как и другие авторы, В. А. Крутецкий считает, что «способности — это всегда способности к определенному роду деятельности, они существуют только в соответствующей конкретной деятельности человека. Поэтому они и выявлены могут быть лишь на основе анализа конкретной деятельности» .

Действительно, способности людей существуют как способности к конкретным видам человеческой деятельности—математике, музыке и т. д. Но сведение способностей к различным видам деятельности приводит к тому, что и психологический механизм способностей выводится из этого конкретного вида деятельности, не позволяет дать общепсихологическую характеристику способностей.

Работы, исследующие проблему способностей в последние годы, не вносят существенно нового в трактовку этого вопроса. У некоторых авторов даже не возникает мысли о необходимости разработки самого понятия способностей. Например, М. Г. Давлетшин пишет, что «наше понимание способностей сходно с тем, которое дается П. И. Ивановым», а именно «способность—это пригодность человека к той или иной деятельности» (СНОСКА: Давлетшин М. Г. Психология технических способностей школьников. Ташкент, 1973, с. 21), или: «Способность должна рассматриваться как индивидуальная особенность личности, определяющая степень пригодности человека к какой-либо деятельности» .