5) определенные индивидуально-психологические особенности в сенсорной и умственной сферах, отвечающие требованиям данной деятельности (СНОСКА: См.: Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М., 1968, с. 89).

Автор пишет о том, что первые четыре категории перечисленных свойств следует рассматривать как общие свойства, необходимые для всякой деятельности, а не считать их компонентами способностей, ибо в противном случае не избежать смешения понятий, «так как компонентами способности будут считаться интересы, склонности, характерологические черты, навыки и умения».

«Весь же «ансамбль», синтез свойств личности как значительно более широкое понятие, чем способности, мы предпочитаем называть пригодностью или готовностью к деятельности» (СНОСКА: Там же, с. 90.),—пишет В. А. Крутецкий. Он указывает на то обстоятельство, что для осуществления деятельности нужны воля, интересы и склонности к ней, но в то же время пытается ограничить понятие собственно способностей в основном сенсорной, умственной и моторной сферами. «Итак, пригодность к деятельности (способность успешно осуществлять деятельность, способность в широком смысле слова) не может быть обусловлена только наличием способностей в собственном смысле слова,—пишет В. А. Крутецкий.—Она может быть обусловлена только всем комплексом необходимых свойств личности, касающихся как интеллектуальной, так и эмоциональной и волевой сфер».

Мысль о разграничении собственно способностей и готовности, пригодности к деятельности, несомненно, правильна, но В. А. Крутецкий не дает четкого ответа на вопрос, что же понимать под «собственно способностями».

Он подчеркивает, что в понимании способностей надо исходить из психических процессов. «...Способности — это в том числе и индивидуальные особенности психических процессов — восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и т. д. Не надо полагать, что способности—это всегда особенности какой-то своеобразной категории, несводимые к особенностям восприятия, памяти, мышления и т. д.