Для того чтобы на занятиях по ручному труду умственно отсталые дети правильно контролировали и корректировали свои действия, необходимо преодолеть свойственную им тенденцию под влиянием трудностей или случайных побуждений уходить от поставленной перед ними задачи. В доступной для детей форме необходимо довести до их сознания важность самоконтроля в процессе работы и по ее окончании.

Следует, однако, иметь в виду, что умственно отсталый ребенок часто не осознает, каким требованиям должна удовлетворять изготовляемая им вещь, и не обращает внимание на качество выполняемой работы. Если в таких случая ему не оказать необходимой помощи, он сам не осознает своих ошибок и неточностей в работе и, следовательно, не научится правильно контролировать и регулировать свои действия.

Развитие умений и навыков переноса

Необходимое условие сознательного и прочного усвоения трудовых знаний и навыков — умение использовать их в различных ситуациях, когда в них возникает потребность. Если в процессе трудового обучения учащийся усваивает определенные трудовые знания и опыт, но не в состоянии пользоваться ими в нужный момент, применять их при решении соответствующих задач, то можно считать, что обучение не достигло цели.

Из сказанного ясно, что одной из важных проблем трудового обучения является изучение условий переноса ранее усвоенных знаний, навыков и умений в новые условия деятельности. Под переносом в психологии трудового обучения понимают положительное влияние ранее сформированных навыков и принципов действия на формирование новых навыков и решение новых задач.

Многие советские исследователи подчеркивают важность обучения общим принципам действия, которые в сильной степени способствуют успеху переноса. Так, в исследовании Н. Ф. Талызиной, Ю. В. Яковлева [1968] внимание одной группы испытуемых фиксировалось на общих принципах, которыми следует руководствоваться при оценке шахматной позиции и выборе определенного хода, а внимание другой группы — на конкретных особенностях данной шахматной позиции. Испытуемых обеих групп обучали по методике поэтапного формирования умственных действий.