Таким образом, труд – чрезвычайно значимая составная часть системы работы вспомогательной школы, от которой зависит общее развитие учащихся и их подготовка к общественно полезной деятельности. В олигофренопсихологии и олигофренопедагогике всегда придавалось и придается большое значение трудовому обучению умственно отсталых школьников, о чем свидетельствуют многочисленные исследования [И. П. Акименко, 1949; И. И. Данюшевский, 1954; М. И. Рябцев, 1954; В. Н. Тарасов, 1958; М. И. Кузьмицкая, 1958; А. П. Граборов, 1961; К. М. Турчинская, 1964; С. Л. Мирский, 1966; Г. М. Дульнев, 1969; Б. И. Пинский, 1969, 1977; Б. Н. Тейвиш, 1971; Т. А. Власова, 1972; и др.]. Предметом специального рассмотрения стали условия повышения коррекционно-воспитательного значения труда [Г. Н. Мерсиянова, 1961; С. Ш. Айтметова, 1963; Е. А. Ковалева, 1963; В. Ю. Карвялес, 1965; и др.]. В обобщенной форме результаты исследования нашли свое отражение в книгах Г. М. Дульнева [1969] и Б. И. Пинского [1969].

Вместе с тем следует отметить, что изучены далеко не все вопросы, важные для теории и практики труду учащихся вспомогательной школы. В частности, совершенно недостаточно изучены вопросы о роли труда в развитии личности умственно отсталых детей и формировании у них трудовых умений и навыков.

Наблюдение за умственно отсталыми школьниками на уроках труда и специальные исследования показывают, что существенный недостаток их трудовой деятельности состоит в неумении самостоятельно, без помощи учителя, справится с поставленной трудовой задачей. Этот недостаток обусловлен не только особенностями их психической деятельности, но и недооценкой учителем важности воспитания самостоятельности в процессе трудового обучения.

Успешность трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы во многом зависит от характера инструктажа. В ряде случаев умственно отсталые школьники оказываются не в состоянии самостоятельно реализовать сформулированную в общей форме инструкцию о цели и характере деятельности. Если их внимание специально не фиксировать на связях и отношениях, с учетом которых задание должно выполняться, они игнорируют многие из них, отклоняясь от конечной цели работы. Чтобы этого не было, учитель обычно сопровождает показ на уроке труда подробными объяснениями и указаниями, как следует конкретно выполнять ту или иную трудовую операцию, на что именно обращать внимание при ее осуществлении.