Передовой опыт советской вспомогательной школы показывает, что специальными приемами обучения и коррекции можно значительно продвинуть умственно отсталых детей в общем развитии и, в частности, сформировать у них элементарные способы логического мышления. Экспериментально это было подтверждено Е. А. Биллевичем [1975]. Им было установлено, что при создании определенных условий в процессе трудового обучения учащиеся младших классов вспомогательной школы действовали продуманно и логически обоснованно.

По мере овладения определенными трудовыми приемами школьники научаются действовать целенаправленно и руководствоваться общественными мотивами деятельности. Все это, разумеется, способствует развитию познавательной деятельности и эмоционально – волевой сферы учащихся. Коррекционная работа, если направлена организованно, содействует также физическому развитию, развитию моторики и связанных с нею двигательных навыков.

Коррекционная работа во вспомогательной школе не просто добавление к учебному процессу. Она пронизывает весь педагогический процесс, выступает его неотъемлемой частью. Прежде всего, она выполняет подготовительную функцию, создает необходимые предпосылки для формирования у школьников готовности к сознательному усвоению знаний и целенаправленной деятельности, а затем через развитие правильного отношения к труду и потребности выполнять отдельные действия и операции в соответствии с поставленной целью ведет к формированию общественных мотивов труда и целенаправленных способов деятельности.

Для того чтобы активизировать учащихся вспомогательной школы на занятиях по труду, необходимо специальными приемами расширить их кругозор, развить у них познавательные интересы и навыки самостоятельной работы. Это означает, что на занятиях по труду учитель не может и не должен ограничиваться выработкой у школьников трудовых навыков. Не менее важно развивать познавательные компоненты трудовой деятельности: умение действовать по плану, организованно, точно и аккуратно, контролировать и корригировать свои действия, адекватно применять ранее усвоенные знания, навыки и умения; формировать ценные черты личности: трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, дисциплинированность, настойчивость, инициативность и другие, важные в социальном отношении качества.