Недостатки измерительной и контрольной деятельности умственно отсталых детей обусловлены недоразвитием познавательных процессов, в частности перцептивных и мыслительных. И действительно, у детей-олигофренов нет отчетливого понимания количественных, соотношений между различными мерами длины. Поэтому при контроле и проверке своих действий они не умеют правильно оценить точность их выполнения.

Большое влияние на проверочные и контрольные действия умственно отсталых детей оказывает то, что они не умеют производить необходимые преобразования с измерительными числами: превращать одни единицы измерения в другие. Как показали исследования, умственно отсталые дети испытывают большие затруднений при осуществлении операций с измерительными числами [Н. Ф. Кузьмина-Сыромятникова, 1948; И. М. Соловьев, 1953; М. И. Кузьмицкая, 1957; Б. И. Пинский, 1962; И. Н. Манжула, 1965; Ю. Пумпутис, 1975; и др.]. Умственно отсталые школьники обнаруживают плохое знание единичных соотношений мер, неумение выражать их другими мерами, а также плохое развитие навыков вычислительных операций. В ряде случаев учащиеся вспомогательной школы производят действия с составными измерительными числами по аналогии с отвлеченными числами. Все это не может не сказаться отрицательно на проверочном самоконтроле умственно отсталых детей при оценке качества и точности операций, выполненных на занятиях по ручному труду. Особые трудности вызывают у таких детей измерительные действия, требующие предварительного вычисления (например, разметить или разрезать деталь определенной длины на нужное количество частей). Несмотря на то, что указанные трудности приводят часто к нарушению контрольных и проверочных действий на занятиях по ручному труду, они недостаточно изучены и не проанализированы. Чтобы восполнить этот пробел, мы провели с учащимися II и III классов вспомогательной школы два эксперимента. Опыты проводились индивидуально с каждым испытуемым. В I эксперименте испытуемому давали 20 полосок бумаги длиной 15 см и предлагали 10 из них разрезать ножницами на 3 равные части, а другие — на 5 равных частей, пользуясь измерительной линейкой и карандашом. Испытуемому говорили, что задание надо выполнить точно, так как на бумажках будут наклеены буквы, которые нужно раздавать ученикам I класса при обучении грамоте.