Другой ученик в первых пяти упражнениях следил главным образом за тем, чтобы не отклоняться в сторону от намеченной линии. Это ему удавалось, но он допускал ряд неправильностей в работе. В частности, совершенно не обращал внимания на то, чтобы правильно сидеть во время работы, левой рукой как следует прижимать фанерную дощечку к станочку и вовремя придвигать ее к пилке. Когда экспериментатор указал ему па эти недостатки, он в последующих упражнениях, пытаясь их преодолеть, стал сильно отклоняться в сторону от намеченной линии. Он никак не мог научиться соблюдать в работе все основные требования, которые к ней предъявлялись. В других опытах [И. Н. Манжула, 1965] учащиеся старших классов вспомогательной школы должны были из брусков изготовить по образцу рамку для картинки. Оказалось, что при выборе брусков они учитывали лишь одну из протяженностей: длину, ширину или толщину.

При обучении учащихся вспомогательной школы умению опиливать металлическую пластинку С. Л. Мирский [1965] обнаружил следующее: во время работы они следили лишь за тем, чтобы между обрабатываемой и опиленной ранее стороной получался прямой угол, но при этом не следили за тем, чтобы пластинка в целом была прямоугольной.

Большие трудности испытывают умственно отсталые дети при необходимости контролировать и регулировать свои движения не глазами, а мышечным чувством. Очень трудно, например, выработать у них навыки опиловки, долбления, строгания, так как во время работы они обычно контролируют и регулируют свои движения зрительно. При обучении умственно отсталых детей зрительно-двигательному навыку очень сложно научить их пользоваться кинестезическим самоконтролем. Это связано с тем, что двигательные представления у них плохо развиты, а показ и словесные объяснения здесь мало помогают.

Наблюдения и психологические исследования показывают, что умственно отсталые дети нуждаются в специальном обучении приемам контроля и регуляции действий. Если их не обучать этим приемам, они сами не овладеют ими и, следовательно, будут не в состоянии контролировать свои действия при выполнении трудовых заданий.