Недостатки контрольной деятельности умственно отсталых детей на занятиях по ручному труду обусловлены в значительной степени завышенной самооценкой. Отчетливо это было обнаружено в исследовании Е. А. Билевича [1975], показавшего, что учащиеся младших классов вспомогательной школы относятся недостаточно критически к получаемым на занятиях по ручному труду результатам. Подавляющее большинство учащихся были не в состоянии правильно оценить качество выполненной работы, усмотреть в изготовленном объекте недостатки и осознать их причины. При сравнении результатов своей работы с результатами других учеников 50% первоклассников и 30% третьеклассников без всякого основания признали свои результаты лучшими. Неправильная оценка своих результатов и завышенная самооценка определялись низким уровнем общего психического развития.

Данные исследования показывают, что для преодоления некритического отношения умственно отсталых детей к результатам своей деятельности надо специально обучать их умению устанавливать причинно-следственные зависимости. Систематическое применение специально продуманных педагогических приемов способствует активизации мыслительной деятельности детей и развитию потребности и умения устанавливать причинно-следственные зависимости в процессе обучения ручному труду. В результате применения таких приемов у детей младших классов вспомогательной школы формируются адекватные формы деятельности, сказывающиеся положительно на процессе самоконтроля.

Один из недостатков контрольной деятельности умственно отсталых детей — неумение контролировать и регулировать ритм и темп выполнения движений. В процессе упражнений они выполняют одни и те же движения то быстро, то медленно с разными интервалами между ними. Непостоянство ритма и темпа сказывается отрицательно на совершенствовании способов выполнения трудовой операции и, следовательно, на формировании самоконтроля. Анализ показывает, что неустойчивость ритма и темпа деятельности умственно отсталых детей находится в неразрывной связи с неустойчивостью приемов работы. С одной стороны, необоснованное изменение ритма и темпа деятельности сказывается отрицательно на успешности упражнений, количестве допускаемых ошибок. Ведь изменение темпа работы требует известной перестройки деятельности, так как с изменением темпа изменяется контролирующая функция глаза, тактильной чувствительности и других органов чувств. С изменением ритма и темпа изменяется также мышечная напряженность, так как в работу вовлекаются некоторые новые мышцы.