При характеристике контрольных особенностей умственно отсталых детей в процессе выполнения ручных действий необходимо иметь в виду, что эти особенности зависят в сильной мере от их работоспособности в тот или иной момент. Она очень неустойчива: на протяжении урока и учебного дня претерпевает значительные изменения [И. Г. Еременко, 1972].

В зависимости от структуры дефекта умственная работоспособность детей-олигофренов к течение учебного дня и учебной недели подвержена определенным изменениям [Л. И. Переслени, С. А. Сагдулаев, 1975]. Дети-олигофрены очень быстро утомляются, в большинстве случаев это обусловлено церебрастеническим состоянием [М. С. Певзнер, 1959].

Нетрудно видеть, что неустойчивость умственной работоспособности и быстрая утомляемость не могут не сказаться в той или иной форме на протекании процесса самоконтроля у детей-олигофренов на занятиях по ручному труду. И действительно, в состоянии утомления и при снижении работоспособности у них ухудшается точность и координация движений, снижаются познавательные способности, появляется вялость, желание отдохнуть. Все это, конечно, сказывается на контроле и регуляции выполняемых действий.

Затруднения умственно отсталых детей при выполнении контрольных действий обусловлены в ряде случаев тем, что регулирующая функция речи у них нарушена [Проблемы высшей нервной деятельности..., 1956]. В одном из исследований В. И. Лубовского 11978] детям-олигофренам 4—5 лет и 7—8 лет было предложено выполнить некоторые пробы из метрической шкалы моторной одаренности Н. И. Озерецкого, а также производить различные движения кистями и пальцами рук и осуществлять некоторые пробы Хэда. Эти же пробы были проведены с нормальными детьми 3 лет. Вначале дети должны были выполнить пробы по словесной инструкции. Если в результате трех повторений они не действовали по инструкции, последняя давалась в расчлененном виде. Если после этого инструкция все же не выполнялась, ее сочетали с показом требуемых движений. Оказалось, что умственно отсталые дети сумели выполнить большинство проб лишь после сочетания инструкции с показом. Нормальные дети выполнили все пробы по словесной инструкции. Данные исследования, таким образом, свидетельствуют о нарушении регулирующей функции речи у детей-олигофренов и влиянии этого нарушения на выполняемые действия.