Включение трудовой деятельности умственно отсталых школьников в практически важную и общественно значимую задачу приводит к хорошим результатам тогда, когда оно сопровождается соответствующей подготовительной и воспитательной работой. Как бы удачно ни была выбрана задача, она не дает должного эффекта, если не помочь учащимся правильно организовать свою работу и не опираться на общественное мнение коллектива. Очень важно вселить в учащихся уверенность в себе, в возможность достижения успешных результатов в работе, дать им конкретно ощутить свои успехи, получить от них удовлетворение. Воспитательными мероприятиями необходимо также обеспечить общественное признание важности и значимости труда учащихся, окружить их вниманием и заботой, отметить их успехи различными формами поощрения.

Труд, связанный с практически важными и общественно значимыми задачами, открывает широкие возможности для продвижения личности умственно отсталых школьников в общем развитии. Он показывает такие перспективы развития, которые не существуют для умственно отсталых детей и подростков в других условиях, в том числе и в условиях школьного обучение, если последнее органически не увязано с общественно полезным трудом.

Под влиянием трудовой деятельности, осознаваемой практически полезной и общественно значимой, у детей-олигофренов формируются общественные мотивы целенаправленные способы деятельности, важные для их общего развития и для подготовки к жизни по окончании школы.