Для того чтобы получить сравнительный материал, испытуемому предлагалось сначала, якобы в качестве продолжения упражнений, провести иглу через прорезь пластинки в обычных условиях, в каких протекали предыдущие упражнения. Затем, согласно новым указаниям экспериментатора, испытуемый должен был проделать то же самое, но уже в условиях ожидания оценки (оценочной ситуации). Испытуемым говорили, что их действия будут оценивать экспериментатор и товарищи, участвующие в эксперименте.

Испытуемыми были учащиеся VI и VII классов вспомогательной школы. В каждом эксперименте участвовало по четыре ученика. Когда один из них работал на аппарате, остальные по просьбе экспериментатора следили за показаниями секундомера и электросчетчика и фиксировали результаты. В инструкции указывалось, что результаты каждого из учеников будут сравнивать с результатами других и что при оценке станут учитываться количество ошибок и время, затраченное на работу.

В результате исследования было обнаружено, что ожидание оценки действия приводило к увеличению количества ошибок по сравнению с числом ошибок при выполнении последних упражнений. Отрицательное влияние ожидания оценки действий было обусловлено тем, что в сознании испытуемых господствовало боязнь обнаружить себя с плохой стороны, т. е. как не умеющих успешно выполнить поставленную задачу. Учащиеся стремились главным образом к тому, чтобы получить высокую оценку своих способностей и умений. Направленность внимания не на само действие, а на его предстоящую оценку отрицательно сказалась на результатах.

Для того чтобы преодолеть отрицательное влияние ожидания оценки действий, нам казалось необходимым произвести некоторые изменения в мотивах деятельности испытуемых, направив их внимание на выполнение задачи, требующей повышения качества работы. Как и раньше, в эксперименте участвовали четверо учащихся. Трое из них уже хорошо владели техникой обведения прорези, а четвертый участвовал в эксперименте впервые. Каждому из испытуемых, ранее овладевших техникой обведения прорези, предлагалось обучить этому действию своего товарища – новичка. В инструкции указывалось, что именно надо рассказать новичку, что и как нужно делать, и предлагалось продемонстрировать перед ним действия от начала до конца. Вместе с тем так же, как и в предыдущем эксперименте, испытуемых просили проследить за результатами действий товарища, работавшего на аппарате, чтобы затем установить, у кого будут лучшие показатели.