Итак, мотивы деятельности умственно отсталого ребенка определяются в сильной степени местом, которое занимает данная деятельность в структуре его личности. Поэтому одно из важнейших условий повышения уровня мотивации – соединение обучения и воспитания с деятельностью, находящей отклик в структуре его личности. При выполнении такого рода деятельности ребенок проявляет к ней живой интерес и желание добиться хороших результатов, что сказывается положительно на его общем развитии.

Важную роль в формировании общественных мотивов деятельности на уроках труда играет приближение выполняемой работы к производственным условиям. Это подчеркивают многие учителя вспомогательной школы. Так, в школе № 8 г. Махачкалы большое внимание уделяется адаптации учащихся к производственным условиям, уменьшению разницы между организацией трудового процесса в школьных мастерских и на производственных предприятиях [У. М. Муртузалиева, 1978]. В этой школе проводится специальная работа по изучению нужд предприятий города в рабочей силе, устанавливается связь с плановым отделом горисполкома, выясняется, какие требования предъявляются к работнику на том или ином предприятии. С учетом этих сведений осуществляется трудовое обучение учащихся. Такая организация процесса обучения труду, несомненно, способствует развитию у школьников общественных мотивов деятельности.

Формирование общественных мотивов деятельности у детей-олигофренов происходит в процессе достижения общественно значимой цели. Если учителю удается заинтересовать учащегося трудовым заданием и направить его внимание на достижение социально значимых результатов, то это побуждает его к активной деятельности, повышает уровень мотивации.

В отчетливо выраженной форме это было нами обнаружено в эксперименте с умственно отсталыми школьниками по изучению влияния ожидания оценки действий на их выполнение. В качестве экспериментальной деятельности была взята работа на специальном аппарате, в значительной степени сходная с той, какую приходится выполнять токарю, когда он пользуется суппортом. Это аппарат состоит из двух рукояток, соединенных с металлической иглой, острие которой входит в прорезь металлической пластинки, не задевая ее краев. В противном случае происходит замыкание электроцепи, и электросчетчик отмечает ошибку. Прежде чем приступить к экспериментам в условиях ожидания оценки действий, испытуемый упражняется в течение некоторого времени. После этого начинается сам эксперимент.