§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Пинский Б. И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы/ Науч. исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: Anechkabobko
Стр. 12

Условия формирования общественных мотивов в трудовой деятельности

Одна из важных задач вспомогательной школы – развитие мотивационной сферы умственно отсталых школьников, в частности общественных мотивов, создание тем самым необходимых предпосылок для подготовки учащихся к общественно полезному труду.

Общее недоразвитие психики умственно отсталых школьников, выражающееся в нарушении познавательной деятельности, ее структуры и мотивации, сказывается отрицательно на отношение к трудовой деятельности, в процессе которой они своеобразно воспринимают, запоминают, мыслят и воображают и т.д., но и относятся к выполняемым трудовым заданиям. Для того чтобы подготовить учащихся вспомогательной школы к общественно полезной трудовой деятельности, необходима систематическая и напряженная работа учителя и школьного коллектива по формированию правильного отношения к труду.

Большую роль в определении отношения человека к труду играют его потребности, интересы, мотивы, усвоенный ранее опыт. Не всегда отношение человека к данному виду труда совпадает с отношением к труду вообще. В определенных случаях его отношение к данному конкретному виду деятельности может быть положительным, а к другим видам деятельности отрицательным. Помочь умственно отсталому ребенку разобраться в своих возможностях и в определении своего отношения к различным видам деятельности должен учитель.

Под направляющим воздействием учителя у школьников формируется в процессе труда интерес и ответственное отношение к общественным поручениям, к участию в посильных коллективных делах. Во вспомогательной школе, как и в массовой, работа в коллективе имеет исключительно важное воспитательное значение. «Коллектив, - писал А.М. Горький, - создает человека совершенно иной индивидуальной психики, более активной, стойкой и черпающей волю к действию, волю к строению жизни из воли коллектива» [1952, т. 17, с.193]. Положительная оценка коллективом выполненной учеником работы побуждает его к дальнейшей активной деятельности, создавая необходимые предпосылки для формирования правильного отношения к труду.

из 102
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь