У детей-олигфренов усвоение трудовых знаний, навыков и умений и применение их на практике, а также их перенос в новые условия затруднены из-за недостаточного развития интеллектуальных умений и навыков, формирующихся на основе обобщения. Поэтому усваиваемый в данный момент учебный материал оказывается не включенным в общую систему знаний. Следует также указать на то, что умственно отсталые ученики затрудняются переносить ранее усвоенный опыт в новые условия из-за недоразвитости у них пространственных представлений.

В ряде случаев сообщаемые на уроках труда знания плохо усваиваются учащимися вспомогательной школы из-за того, что в наглядном материале они воспринимают лишь конкретные признаки и качества его. Отвлеченные признаки, характеризующие связи и отношения между отдельными частями материала или отличия данного материала от другого сходного, но не идентичного с ним, не осознаются ими. Поэтому вспомогательная школа никогда не рассчитывает на то, что умственно отсталый ребенок без помощи взрослого, учителя усмотрит в трудовом материале именно те стороны и свойства его, которые имеют первостепенное значение для выполняемого действия, и не будет руководствоваться случайными признаками, лежащими на поверхности.

Необходимое условие обучения учащихся вспомогательной школы труду – систематическое изучение их индивидуальных особенностей. Трудовая деятельность открывает большие возможности для выявления особенностей учащихся и для формирования у них положительных качеств личности. Изучение учащихся вспомогательной школы в процессе трудового обучения призвано помочь учителю совершенствовать педагогический процесс и коррекционно-воспитательную работу, направленную на преодоление недостатков психического развития каждого из учащихся.