Очень важно научить учащихся пользоваться линейкой, угольником, циркулем и другими необходимыми при разметке инструментами.

Большое внимание на уроках труда учитель уделяет развитию у детей ритма и темпа деятельности. Это необходимо для того, чтобы они были в состоянии правильно выполнять такие важные трудовые операции, как строгание, пиление, опиливание металлической поверхности пластинки.

Немаловажное значение имеет выработка у детей-олигофренов правильных гигиенических привычек, умения принимать необходимую рабочую позу, не сутулиться, не перенапрягать себя, соответственно чередовать рабочие движения с паузами. Осуществляя необходимые мероприятия по охране труда учеников, учителя вспомогательной школы в то же время не забывают и о том, чтобы их закалять, вырабатывать способность к трудовым усилиям и выносливость.

Умственно отсталые школьники скорее устают, чем нормально развивающиеся. Как показали исследования М.С. Певзнер [1959], И.Г. Еременко [1972], Л.И. Переслени и С.С. Сагдуллаева [1975], работоспособность детей-олигофренов ниже работоспособности их нормальных сверстников. Кроме того, в течение дня работоспособность умственно отсталых детей обнаруживает большие отклонения. Учителю вспомогательной школы приходится считаться с низкой работоспособностью учащихся, так как переутомление приводит не только к нарушениям деятельности организма, но и к психическим нарушениям: ухудшению процессов восприятия, мышления, внимания. Переутомление снижает общую активность учащихся, нарушает самоконтроль и волевые процессы. Большую роль в повышении работоспособности учащихся играет их положительное отношение к работе, проявляемый к ней интерес.

Под влияние трудового обучения учащиеся вспомогательной школы овладевают умением применять полученные знания на практике. Согласно развиваемым Н.А Менчинской взглядам [1955], усвоение и применение знаний – две стороны процесса обучения. Подлинное усвоение предполагает умение применять знания на практике. Разумеется, овладение этим умением происходит под руководством и направляющим воздействием учителя и способствует преодолению характерного для умственно отсталых детей формализма в усвоении знаний. Сообщая учащимся определенные знания по труду, учитель в то же время учит их применять эти знания на практике.