Высокие показатели внутриличностной конфликтности (невротичности) наблюдаются у низкоустойчивых к стрессу педагогов первого и третьего типов. Другие две группы преподавателей и воспитателей находятся на среднем этаже невротических проявлений. Развитие импульсивно-агрессивных тенденций (спонтанная агрессивность) у педагогов первого типа соответствует средней степени выраженности и отличается от других, изоморфных относительно этого критерия, групп работников образовательных систем. Лица, составляющие второй, третий и четвертый кластеры, располагаются на низком уровне проявления спонтанной агрессивности. Лидирующее положение по депрессивности принадлежит I типу педагогов , хотя их коллеги из III типа так же находятся на высоком уровне проявления этой характеристики и статистически не отличаются от первых. Наименее депрессивны педагогические работники четвертого типа, которые достоверно отличаются по этому показателю от двух только, что описанных групп. Рядом располагаются представители второго типа, имеющие внутригрупповое среднее арифметическое по депрессивности равное 5,6 балла.

По проявлениям реактивной агрессивности педагогов всех типов можно отнести к среднему уровню выраженности этого свойства. Но первенство в демонстрации агрессивных действий принадлежит четвертому типу респондентов, достоверно отличающемуся от второго и третьего типов педагогов. Представители первого типа относительно педагогов второй группы обнаруживают большую агрессивность.

Высокой степенью сдержанности в социальных контактах, отгороженностью от них, характеризуются педагоги I и III типов, причем педагогический состав третьего типа значимо выделяется среди всех других групп высокой застенчивостью. Наименее застенчивыми, отличающимися от остальных групп, являются представители II типа, находящиеся на том же низком уровень развития данного свойства, что и их коллеги по педагогической деятельности из IV типа.

В блоке операционально-деятельностных показателей обнаруживаются следующие интертипические отличия. Ведущее положение по развитию гностических умений занимает второй тип педагогов, а наименьшие показатели знания психологии воспитанников обнаруживаются в четвертом сообществе стресснеустойчивых работников образования. Если сопоставить экспертные оценки по всем группам педагогических умений: гностических; конструктивных (методических); коммуникативных, организаторских и самоорганизаторских, а так же профессионализма в целом, то наименьшим потенциалом профессионально-важных качеств характеризуются именно педагоги этого четвертого типа. Достоверно более высокие оценки по профессиональному мастерству в сравнение с четвертым типом, но меньшие в сравнение со вторым (кроме коммуникативных умений) и третьим типом имеют работники первой группы. Педагоги второго и третьего типа отличаются между собой только по сформированности коммуникативных качеств.