Данные обнаруживают некоторое преимущество нормально видящих детей перед их сверстниками с нарушением зрения и в области развития лексической стороны речи.

Согласно программным требованиям, речевую готовность к школьному обучению обеспечивают высокий и в какой-то мере средний уровень перечисленных сторон речевого развития. По нашим данным, не обнаружили этой готовности: в области фонематического развития речи 60% обследованных детей с нарушением зрения и 20% — нормально видящих; в области семантического развития (понимание смысла слов)—соответственно 30 и 10% детей; в области лексического (словарный запас и грамматический строй) — 30% обследованных детей с нарушением зрения и 10% нормально видящих.

Таким образом, наибольшее неблагополучие во всех группах было обнаружено в развитии фонематической стороны речи. Особенно запущенной она оказалась у детей с нарушением зрения. Из этого следует, что в детских садах специального назначения особое внимание необходимо обращать па развитие этой стороны речи.

Мы исследовали также уровень познавательной самостоятельности 7-летних детей с нарушением зрения.

Как известно, в возрасте 6—7 лет дети переходят от накопления фактического материала к самостоятельному его осмыслению. Именно в этот период наиболее интенсивно формируется познавательная самостоятельность — новое, важнейшее свойство личности, во многом обеспечивающее психологическую готовность ребенка к обучению в школе.

Познавательная самостоятельность определяется как «способность и стремление своими силами вести целенаправленную познавательно-поисковую деятельность». Чаще всего этот термин употребляется по отношению к детям школьного возраста.

Возможности дошкольников с нарушением зрения в области познавательной самостоятельности до сих пор не исследовались, хотя педагогами школ слепых и слабовидящих детей нередко отмечается, что эти дети с трудом овладевают навыками самостоятельной работы, неуверенны, часто обращаются за помощью.