Высокий уровень развития семантической стороны речи наблюдался у 30% детей с нарушением зрения и у 40%— нормально видящих; средний — соответственно у 40 и 50%; низкий -у 20 и 10%; очень низкий — только у детей с нарушением зрения (10%).

В некоторых случаях у слабовидящих детей наблюдались искажения значений слов: «рама — она в окне, стеклянная» (Лена Ш.. 7 лет), «Сова — это огромная птица, кричит «ку-ку» (Алеша К., 6,5 года).

Выявленное отставание в развитии семантической стороны речи у детей с нарушением зрения объясняется бедностью сенсорного опыта, на основе которого формируются четкие представления об окружающем мире и формируются понятия.

Исследование лексической стороны речи также выявило три уровня развития: высокий, средний и низкий. Каждому из них соответствовали определенное количество слов, использованных в устном рассказе на тему «Моя квартира», и степень умения расставить эти слова в предложениях.

Дети с высоким уровнем лексической стороны речи употребляли свыше 50 слов; их рассказы были развернуты, логически последовательны, самостоятельны. Они широко использовали глаголы, прилагательные, наречия, числительные и адекватно употребляли значения слов. Искажений последних не наблюдалось.

Дети среднего уровня использовали в рассказах от 20 до 50 слов. Их рассказы последовательны, логичны, но неполны, сведены порой к простому перечислению предметов. Слова использовались адекватно значению, но иногда сопровождались ошибками в произношении, отражавшими неправильную речь окружающих («колидор», «тортуар» и т. д.).

Низкий уровень развития лексической стороны речи характеризовался бедным словарным запасом (не более 20 слов в устном рассказе). Речь детей свернута, местами непонятна. Наблюдались бессистемность, нарушения в согласовании слов, логическая непоследовательность.

Высокий уровень развития лексической стороны речи отмечен у 30% детей с нарушением зрения и 40% — с нормальным зрением; средний - соответственно у 40 и 50%; низкий — у 30 и 10% обследованных дошкольников.