Одно из занятий было посвящено выяснению четкости и прочности представлений детей об объектах, ранее ими изображенных, а также того, как формируются у них новые представления. Ребята, не отрывая кисть от бумаги, рисовали краской контуры объектов. Начали с мяча, куклы-неваляшки, затем перешли к изображению рыбки, собаки, кошки, слона. Первые три объекта дети нарисовали без особых затруднений, одной линией довольно точно передав характерный контур. Менее знакомые и более сложные объекты правильно передать смогли только двое. И все же восприятие и передача общей формы были налицо. Отчетливо выступал развитый зрительный контроль за движущейся рукой. Таким образом, несмотря на нарушение зрения, систематическое обучение и постоянные упражнения дали определенные результаты.

Необходимо, упомянуть и о работе, направленной на развитие у детей цветовых представлений. Рисуя с натуры, ребята должны были передать цвет изображаемых предметов. Рисуя кактус, дети прибегали к готовой зеленой краске, содержащейся в коробке. Лишь двух ребят не удовлетворил этот цвет, и они начали искать соответствующий тон, смешивая краски на палитре. И это не случайно: к моменту данного занятия у них исправилось косоглазие и начало формироваться бинокулярное зрение.

В процессе занятий по изобразительной деятельности мы все время помнили о нарушении зрения у детей, и они выполняли работу в соответствии со зрительными нагрузками предложенными офтальмологом. При амблиопии высокой и очень высокой степени мы предлагали ребятам пользоваться преимущественно оранжевыми, красными, зелеными красками и карандашами. Знакомя детей с произведениями народного декоративного искусства, мы обращали их внимание на колорит, типичный, скажем, для дымковской игрушки и для современной керамики. Яркость и чистота красок дымковских игрушек оказалась ближе детскому вкусу. По душе детям пришлись и декоративные мотивы украинских вышивальщиц, богатство и разнообразие оттенков в их поделках, крупные красочные пятна. Работу на основе этих мотивов (изучив вышивку, дети рисовали букеты красками) мы совместили с объяснением системы спектральных тонов. Было продемонстрировано изображение радуги и рассказано об этом явлении природы. Некоторые из детей припомнили, что видели радугу. Сначала рассмотрели ее на картинке, а затем попытались нарисовать: последовательно брали краски и прибавляли полосы к дуге. Внизу нарисовали лужок, деревья, речку.