Если говорить о педагогическом процессе в целом, то он строится так, чтобы повысить остроту зрения детей и закрепить достигнутые результаты по устранению косоглазия и амблиопии. При этом па занятиях воспитатель старается учитывать состояние зрения каждого ребенка. Так, на занятиях по математике детям с низкой остротой зрения (0,01—0,5) дается учебный материал больших размеров, чем воспитанникам с более высоким зрением (0,5—1,0). Демонстрационный материал также подбирается больших размеров. Благодаря этому дети получают возможность лучше рассмотреть изображенные предметы, правильно их определить, сосчитать и пр.

При восприятии картин мы предоставляем детям возможность рассматривать их более длительное время (3—5 минут); ребятишкам с низкой остротой зрения предлагаем посмотреть картину вблизи. Во время ответа на вопросы дети всегда подходят к картине. Все это помогает им увидеть изображенное в целом и разглядеть, по частям, понять его содержание, разобраться в нем.

Во время чтения, пересказа, заучивания стихотворений, а также в процессе бесед мы обязательно используем яркие, красочные иллюстрации, отражающие содержание произведения. Перед тем как утвердить их для практического применения, тщательно взвешиваем, насколько они доступны для зрительного восприятия применительно к контингенту наших воспитанников.

Соответствующим образом построены и занятия по изобразительной деятельности: рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Во время занятий мы используем мольберты, что облегчает процесс рисования, делает его эффективнее. Детям предоставляется возможность рассмотреть вблизи и внимательно обследовать те предметы и игрушки, которые предстоит нарисовать.

В процессе учебно-восстановительной работы практикуются упражнения, способствующие восприятию форм, размеров предметов, пространственных отношений. Эти упражнения содействуют и развитию глазодвигательных функций. В подборе заданий мы руководствуемся пособием «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» (под ред. Л. А. Венгера), разумеется, внося коррективы в рекомендации авторов в соответствии со спецификой нашего контингента. Так, пособия и игры, разработанные авторами, мы изготовили в трех вариантах: малого, среднего и большого размера. Рекомендуемые игры и упражнения воспитатели используют для коррекционной работы как на занятиях, так и в свободное время детей.