В эксперименте участвовали дошкольники, страдающие сходящимся косоглазием в сочетании с гиперметропией или альтернирующей амблиопией, а также сходящимся содружественным косоглазием в сочетании с нистагмом. Острота зрения у этих детей была относительно высокая (0,7—0,9).

Результаты анализа детских работ показали: 18 детей из 20 правильно передали в рисунке смысловое содержание стихотворения, вычленив его основные элементы. Они четко выделили красками «снег на крыше, на крылечке» — 15 детей, «солнце в небе голубом» — 10, «в доме топят печки» —4, «в небо дым идет столбом» — 4 детей. В большинстве рисунков дано контурное очертание дома (15. детей), в некоторых — объемное его изображение; передана форма предметов (4 детей). В половине работ соблюдены пропорции объектов. Цвет передан адекватно в 12 рисунках из 20.

Во многих рисунках можно было отметить ряд привнесений за счет виденного ранее. Так, 10 детей" изобразили около дома дерево в зимнем наряде, снегопад, использовав ранее сформированные образы, сохранившиеся в памяти. '

Следует, однако, отметить, что у большинства детей используемые словесные образы оказались недостаточно стойкими. При повторении того же занятия через год без предварительной подготовки оказалось, что большинство детей забыли отрывок стихотворения. После того как он был зачитан, дети снова выполнили к нему иллюстрации. Все они верно передали в своих работах смысловое содержание отрывка, в целом точно отразили цвет изображаемых деталей (18), величинные отношения объектов (15) и форму (15). Как видим, нестойкость словесных и наглядных образов была обусловлена не зрительной недостаточностью, а другими, неспецифическими подкорковыми нарушениями центральной нервной системы, явившимися причиной косоглазия. Вместе с тем при повторном занятии рисунки детей, будучи богаче числом выделенных признаков и элементов и, следовательно, полнее по содержанию, оказались менее яркими, красочными: вероятно, непосредственные наглядные образы стерлись в памяти; сказалось и отсутствие предварительной методической подготовки к выполнению иллюстраций.