К концу дошкольного возраста зрительное обследование предмета становится более организованным и систематичным, повышается успеш­ность обнаружения различных мо­дификаций объекта. При предъяв­лении в качестве изменяющихся стимулов рисунков людей и пред­метов показано, что количество не­замеченных изменений в 5-6 лет по сравнению с 3-4-летними детьми уменьшается вдвое в ответ на лица и более чем в три раза - при предъяв­лении предметов.

Возможность формирования в старшем дошкольном возрасте слож­ных эталонов, включающих иерархи­ческую структуру интегрированных признаков, облегчает процесс опоз­нания и категоризацию на основе не только перцептивных, но и концепту­альных характеристик объекта (об­щие свойства всех его вариантов). Это свидетельствует о достижении опре­деленного уровня интеллектуализа­ции процесса восприятия к концу дошкольного периода.

Важные сведения о нейрофизиологических механизмах, обеспечи­вающих становление системы зри­тельного восприятия, получены при изучении электрофизиологических коррелятов приема и обработки зри­тельной информации.

Вызванные ответы на простые зрительные стимулы в затылочных областях, сохраняя основной компо­нентный состав, в период от 3 к 6 го­дам изменяют свои временные и ам­плитудные характеристики. В ВП на вспышку света сокращается пиковая латентность и длительность всех компонентов основного комплекса; амплитуда ответа возрастает за счет увеличения основного позитивного компонента (P120-130) Усиливается выраженность поздних (с латентностью более 200 мс) фаз ответа. Эти изменения отражают ускорение и усложнение анализа и опознания зрительных стимулов и коррелируют с созреванием проекционной коры. К 6 годам возрастают дифференциа­ция и специализация нервных эле­ментов - увеличивается число гори­зонтальных ветвлений; к 5 годам, помимо узких колонок, обнаружива­ются единичные широкие группи­ровки нейронов, характеризующиеся наибольшим процентом возбуждаю­щихся нейронов, окруженных тор­мозной зоной, что способствует диф­ференцированному анализу сложных признаков.