8. Охарактеризуйте важнейшие новообразования периода раннего детства (от одного года до трех лет).

 13Психофизиология дошкольного возраста

Существенным этапом в формиро­вании психических функций ребен­ка является возраст от 3 до 6-7 лет, когда постепенно развивающиеся механизмы мозгового обеспечения познавательной деятельности опре­деляют готовность к началу система­тического обучения. Степень зрело­сти этих механизмов имеет важное прогностическое значение, обусловли­вая возможную успешность учебной деятельности. Рассмотрение возраст­ных преобразований нейрофизиологических механизмов, лежащих в осно­ве психических процессов в течение дошкольного периода, является пред­метом настоящей главы.

Восприятие и запоминание

Дошкольный период неоднороден по характеру мозговой организации психических процессов.

В период от 3-4 к 6-7 годам про­исходят существенные изменения процесса восприятия. В 3-4-летнем возрасте при ознакомлении с новы­ми незнакомыми предметами еще со­храняется тесное взаимодействие восприятия и двигательных дей­ствий (непосредственный контакт с предметом).

Согласно точке зрения А.В. Запо­рожца, роль взаимодействия тактиль­но-кинестетического и зрительного каналов проявляется как в форми­ровании образа, так и в его коррекции на основе обратных связей. Ссылаясь на представления Н.А. Бернштейна о роли сенсорных коррекций в регу­ляции движений, А.В. Запорожец пишет: «...ни один сенсорный им­пульс, ни одно раздражение рецепто­ра не может однозначно определить возникновение адекватного образа восприятия. Здесь необходима кор­рекция, исправляющая неизбежные ошибки и приводящая образ в соответ­ствие с объектом».

На протяжении дошкольного воз­раста по мере накопления индивиду­ального опыта снижается удельный вес тактильного канала в зрительном восприятии и существенно преобра­зуются движения глаз. С помощью кинорегистрации установлено, что у детей 3-4 лет при первом ознакомле­нии с объектом немногочисленные глазные движения осуществляются внутри фигуры; при таком способе ознакомления вероятность зрительно­го узнавания сложных, незнакомых ребенку предметов находится на уров­не случайности (50 %). В 4-5-летнем возрасте обнаруживаются группы близко расположенных фиксаций на наиболее характерных признаках объекта, размашистые движения по оси, имитирующие его измерение. В результате достигаются более вы­сокие показатели узнавания. К кон­цу дошкольного возраста при ознакомлении с новым предметом про­слеживание по контуру включает всю фигуру, как бы создавая внут­реннюю модель формы; вероятность узнавания достигает 100 %. На этой основе при последующем восприя­тии уже знакомого предмета проис­ходит формирование обобщенного эталона. Прослеживающие глазные движения сокращаются, и опознание осуществляется по наиболее инфор­мативным для данной задачи отдель­ным признакам.