Если на стадии восприятия движу­щихся объектов в период новорожденности и в первые месяцы жизни само движение, новые локализации одного и того же предмета прежде все­го привлекали внимание, и измене­ния других признаков не замечались ребенком, то с 2-3-месячного возрас­та как новые локализации, так и но­вые неподвижные предметы равным образом становятся возбудителями внимания.

Важным новообразованием пове­денческого репертуара младенца 2-3 мес. жизни становится эмоцио­нальное сопровождение восприятия. Это комплекс оживления, включаю­щий в себя движения, улыбку, гуление и имеющий четкую позитивную окраску. С 3-месячного возраста весь комплекс поведенческих реакций направлен на новый объект и способ­ствует его фиксации, а эмоциональ­ная реакция оживления, базирую­щаяся на предпочтении новизны, -его восприятию, удлиняя время об­щения ребенка с объектом. В ЭЭГ при внимании начинает регистриро­ваться увеличенный по амплитуде тета-ритм, рассматриваемый как проявление эмоциональной актива­ции. На этом фоне в 4-месячном воз­расте отмечается активный характер процесса восприятия и его облегче­ние, что считается проявлением так называемого скрытого внимания, которое тоже обнаруживается с 4-ме­сячного возраста. Оно не связано с явным перемещением взора, возни­кает уже на фоне фиксации и направ­лено не на обнаружение объекта, а на его анализ и запечатление, которые поддерживаются и облегчаются эмо­циональной активацией.

Формирование зрительной функ­ции является важным фактором развития ребенка. Исследование эффек­тов ранней зрительной депривации у детей с врожденной катарактой вы­явило на основе тестирования зри­тельных способностей и сроков по­явления незрелого варианта аль­фа-ритма отставание в развитии зри­тельной функции и ходе созревания каудальных отделов коры. Помимо этого обнаружилось, что дети, ли­шенные раннего зрительного опыта, отстают в общем психомоторном и социальном развитии. Их поведение характеризуется либо выраженным избеганием контактов, страхами, пас­сивностью, либо, напротив, чрезмер­ной расторможенностью, неуправля­емостью, агрессивностью. В послед­нем случае можно предполагать задержку в развитии коркового кон­троля поведения. Многие характе­ристики зрительного поведения кор­релируют с важными способностями и умениями даже в дошкольном воз­расте. Так, возможность различения признаков в трехмесячном возрасте достоверно и положительно корре­лирует с показателями шкалы ум­ственного развития в 2 года; прояв­ления зрительного внимания (дли­тельность фиксации) в 5-7 мес. надежно предсказывают уровень ин­теллектуального развития в 5 и 7 лет. Более высокие коэффициенты кор­реляции при таких сопоставлениях обнаружены именно для зрительной стимуляции.