Совершенствуются возможности канала опознания - способности к выделению и более тонкому и глубо­кому анализу признаков предметов. Повышается разрешающая способ­ность элементов как на рецепторном, так и на корковом уровне зритель­ной системы. В сетчатке к 4 мес. жизни созревает центральная ямка (фовеа) - область наилучшего виде­ния, куда проецируется объект и где находятся рецепторные клетки с вы­соким разрешением. В зрительной коре формируются более поверхнос­тные слои, куда приходит детальная информация об отдельных призна­ках предмета, и нейронные ансамб­ли. На этом этапе развития в ансамб­лях доминируют вертикальные пучки волокон, что способствует дифферен­цированному восприятию, аналити­ческим процессам.

Ускоренное формирование с 3 мес. звездчатых короткоаксонных нейро­нов - клеток-интеграторов, ансамбле­вой организации и увеличение объема волокнистого компонента способ­ствует объединению структур зри­тельной коры в систему. Проявлени­ем системного функционирования нервных элементов является синхро­низация и ритмизация биопотенци­алов. В 3-месячном возрасте в состо­янии спокойного бодрствования в зрительной коре обнаруживается рит­мическая активность 4-6 в 1 с, кото­рая рассматривается как незрелый вариант основного ритма ЭЭГ взросло­го - альфа-ритма. Альфа-ритм, выпол­няя функцию объединения нервных элементов, обеспечивает внутрианализаторную интеграцию. Эти ново­образования, сочетающиеся с ростом вертикальных пучков волокон к по­верхностным слоям, способствуют активному взаимодействию и объеди­нению двух основных каналов зри­тельного восприятия - обнаружения предметов и опознания их отдельных признаков.

С 3-месячного возраста совершен­ствуются процессы выделения при­знаков. К 3-4 мес. созревает система восприятия цвета, ее желто-синий компонент; к 4-5 мес. - красно-зеле­ный. Эта особенность цветового вос­приятия должна быть учтена при оз­накомлении ребенка с игрушками. С 3-4 мес. появляется и нарастает способность различения объектов по размеру. Эти признаки выступают как определяющие характеристики предмета. Хорошим показателем раз­вития ребенка является возможность различения отдельных признаков, оцениваемая по двигательным ком­понентам внимания - переводу взора на объект и его фиксации, во время которой осуществляются созревшие к данному возрасту операции обра­ботки информации о фиксированном взором объекте. Для выяснения того, какие признаки может выделять зрительная система, используются следующие пробы. Ребенку много­кратно показывают пару одинаковых предметов, которые он сначала рас­сматривает, а затем постепенно теря­ет к ним интерес - происходит при­выкание к объекту. Затем этот же предмет показывают в паре с другим, отличающимся от привычного каким-нибудь одним исследуемым свойст­вом. При наличии фиксации нового предмета можно сделать по крайней мере три важных вывода. Первый -что измененный признак улавлива­ется ребенком и, значит, последова­тельно меняя характеристики сти­мула, можно определить весь набор признаков, которые способна выде­лить зрительная система на этом эта­пе развития. Второй вывод свиде­тельствует о том, что появилась возможность запечатления образов предметов, включения их в память, в индивидуальный опыт как базу для развития познавательных процессов и основу для сравнения объектов. И третий - что возбудителем внима­ния, о котором судят по фиксации взора, становится новизна, вернее, рассогласование характеристик но­вого стимула и знакомого, запечат­ленного в памяти. Чувствительность к новизне, стремление к разнообра­зию удовлетворяют развивающуюся познавательную потребность и сти­мулируют восприятие предметов внешнего мира.