У детей с нарушениями речевого развития отмечается сложная кар­тина специфических трудностей не только при обучении письму и чте­нию, но и выраженные трудности при обучении математике и другим предметам, связанные с трудностя­ми восприятия вербальной инструк­ции (задачи, задания), трудностью перевода ее в конкретное действие.

Речевое развитие тесно связано со сформированностью процессов мыш­ления, т.к. именно на основе речевой деятельности формируются поня­тия, обобщения, логические постро­ения. Без совершенного речевого развития невозможно вербальное мышление.

Леворукие дети выделяются как особая группа, у которых наблюда­ются трудности обучения, особенно в тех случаях, когда ребенка до шко­лы переучивают, заставляя работать правой рукой. Именно переучивание приводит к возникновению у этих детей невротических расстройств. В этих случаях трудности в обучении могут быть связаны не с леворукостью, а с переучиванием и нарушени­ем психического здоровья ребенка в связи с переучиванием.

Леворукие дети - это не однород­ная группа. Выделяются три основных вида леворукости: генетичес­ки закрепленная (наследственная), компенсаторная (патологическая), вынужденная (социальная). У леворуких детей с генетически закреп­ленной леворукостью (семейным левшеством) может не быть никаких особых проблем, выходящих за рам­ки индивидуальных особенностей, характерных как для праворуких, так и для леворуких детей. У леворуких детей с компенсаторной (пато­логической) леворукостью, возника­ющей чаще всего при дисфункции левого полушария, может отмечать­ся комплекс специфических трудно­стей. Напомним: левое полушарие мозга регулирует движения правой руки, а правое - левой. Если у ребен­ка по какой-то причине, например, из-за родовой травмы нарушена дея­тельность левого полушария, то его функцию на раннем этапе развития может взять на себя неповрежденное правое полушарие, и тогда ведущей (наиболее активной), становится ле­вая рука. У таких леворуких детей очень часто отмечаются и наруше­ния речевого развития и нарушения в организации деятельности. Это вполне объяснимо, т.к. основные ре­чевые центры расположены в левом полушарии и дисфункция левого по­лушария у детей с компенсаторной леворукостью одновременно вызыва­ет и нарушения речевого развития. У таких детей нередко страдают и зрительно-пространственное воспри­ятие, и зрительно-моторные коорди­нации, что ведет в свою очередь к возникновению и развитию комп­лекса школьных трудностей.