§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений

В каталоге: Медицина
Стр. 148

 

Примечание:

• факторы учебного процесса:

Т - трудность;

Н - насыщенность;

Э - эмоциональность.

• степень выраженности фактора:

н - низкая;

с- средняя;

в - высокая.

 Учет физиологических закономер­ностей работоспособности позволит обеспечить благоприятные условия обучения, сохранить высокую и ус­тойчивую работоспособность, т.е. со­здать психологически обоснованные и валеологически целесообразные ус­ловия организации учебного процесса.

Сегодня, как никогда, актуален тезис русского врача, автора книги «Физиология и естественная история о человеке» (1787) Амбодик-Максимовича: «.. .сильное и неумеренное на­пряжение ума в малолетстве больше вредит, чем пользы приносит».

Проверь себя

1. Каковы основные принципы физиологически обоснованного построения педагогического процесса?

2. Назовите и охарактеризуйте фазы физиологической адаптации ребенка к обучению в школе.

3. Каковы основные проявления социально-психологической адаптации и их индивидуальные особенности?

4. Как облегчить адаптацию ребенка к школе? Гигиенические требования к режиму для.

5. Сто должен учитывать педагог, чтобы построить учебный процесс в соответствии с функциональными возможностями ребенка?

6. Сто такое работоспособность? Индивидуальные типы работоспособности.

7. Охарактеризуйте общие закономерности динамики работоспособности.

8. Что такое утомление? Его признаки.

9. Какие факторы определяют динамику работоспособности и продолжительность ее отдельных фаз в течение учебного дня, недели, года?

из 170
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь