Человек читает книгу - предметным результатом является прочитанные страницы книги. Человек поет песню - предметный результат пропетая песня. Человек печет пироги - выпечка является предметным результатом его усилий. Количество страниц и выученных песен, а также красота и вес испеченного пирога могут служить критерием оценки производимой этим человеком деятельности.

Предметный результат всегда сопутствует детской деятельности, и его необходимость предопределена особенностью детского предметного восприятия мира и образного мышления. Преобразовательная деятельность детей должна непременно иметь предметную наглядную форму. Более того, эта форма и сам процесс ее сотворения тоже должны увлекать детей. Заинтересовать же их тем, что пение развивает музыкальный слух, или тем, что решение задач способствует логическому развитию, и тем, что выпечка пирогов формирует трудолюбие, невозможно. Они должны видеть, слышать, осязать, обонять предмет усилий и иметь удовольствие манипулировать им.

Когда ставится вопрос о групповой деятельности, для детей цель предстает в виде вполне определенного очевидного предметного и доступного органам ощущения и восприятия результата. Если результат неочевиден, дети отказываются прилагать усилия. Но получаемый результат должен удовлетворять еще одному условию: его качество вызывать должно радость и удовольствие. По ходу действий и по окончании дела детей увлекает рождающееся на их глазах нечто, чего не было ранее в их жизни. Они не любят репродукций — они предпочитают продуктивную работу.

Сказанное направляет наше внимание на технологические правила организации групповой деятельности во имя достижения наиболее возможного (исходя из обстоятельств и уровня развития детей) максимально высокого результата. Перечислим эти правила:

§   определить конкретную цель деятельности, представив ее наиболее ярко и увлекательно;

§   указать на необходимые действия и роли, которые все члены группы играют в распределении усилий по достижению этой увлекательной цели;