Работая с группой, педагог является организатором групповой деятельности детей. Его организаторская работа полностью подчинена цели воспитания: в ходе деятельности каждый из детей должен занимать положение субъекта и играть роль субъекта — иначе участие ребенка в группе не станет фактором его личностного развития. Наделяя групповую деятельность определенными функциями, исходить следует из педагогической стратегии - а именно из ориентации на становление личности как субъекта и стратега достойной человека жизни.

Сопряжение двух педагогических линий: одной - групповая деятельность, другой — индивидуальная деятельность, протекает в процессе преобразования группы в совокупный субъект. Противоречие разрешается в пространстве именно данного вопроса: удастся ли педагогу такое преобразование. В случае педагогической неудачи педагог получает веер негативных образований, обусловленных тем, что-либо группа подавляет личность ребенка и препятствует ее развитию, либо личность ребенка выпадает из группы, находя себе другую социальную нишу — другую референтную группу. Оба последствия нежелательны для профессионала, оба свидетельствуют о профессиональном бессилии.

Овладение технологией организации деятельности группы как совокупного субъекта предотвращает такую печальную случайность, гарантируя воспитательную продуктивность.

Укажем на тактические задачи педагога — на педагогические функции групповой работы и на способы достижения тактических задач - на операции, необходимые для реализации указанных функций.

Достижение предметного результата деятельности — первая исходная функция, обозначающая целевую сторону деятельности. Предметным результатом называется непосредственный результат совершаемых субъектом действий (деяний). В виде цели, когда этот результат планируется, он выступает в идеальном виде, будучи плодом сознания и воображения. По окончании же деятельности он обретает свои материализованные формы.

Предметный результат подлежит измерениям, качественным характеристикам и оценке. Поэтому его можно фиксировать и сопоставлять с чем-либо, а следовательно, определять уровень качественности.