Однако парадоксальность такого утверждения кажущаяся. Группа как совокупный субъект вполне способна самостоятельно организовать совместную деятельность и, будучи носителем отношения, сознания и воли, вне контроля педагога выполнить определенную часть работы, а позже, по мере развития, — весь объем работы.

Введя элемент «определенную часть работы», педагог обнаруживает методический просвет в кажущемся тупике парадокса. Вслушаемся в рассказ опытного педагога-практика (СНОСКА: Рассказывает Людмила Алексеевна Новикова, педагог Хибинской гимназии г. Кировска):

…Зимой. Урок физкультуры на стадионе. Лыжи...Дети выполняют учебное задание. Мимо через стадион по дорожке проходят знакомые мне родители моих учеников из соседних домов. Останавливаются, чтобы переброситься со мною несколькими словами...

По возвращении директор Екатерина Николаевна Дубинская сообщает, что позвонили из дома напротив, донесли, что учительница на стадионе не работает с детьми, а «беседует с прохожими». Я, молодой учитель, сжалась от страха перед начальственным разносом. Но услышала неожиданно следующее: «...В том и заключается мастерство учителя, что он не мешает детям, когда они работают...». Прошло 26 лет, я уверилась в сказанном, и, если учителя укоряют, что он «ничего не делает, а все делают дети», - это хороший педагог...

Поэтапная передача полномочий — механизм формирования способности у детей быть субъектами групповой деятельности. Содержательно и организационно разделив общую работу на части, педагог последовательно, не форсируя развития детей, возлагает на них полномочия самостоятельно исполнять и самостоятельно варьировать какую-то часть общей деятельности и нести ответственность за качество исполнения.

Разумеется, данный механизм работает в общей системе организации группового дела. Рассмотрим общую технологическую сторону такой организации.

Педагогические функции групповой деятельности продиктованы стратегической задачей преобразовать группу как некоторую совокупность людей в группу как единый деятельный организм — в совокупный субъект.