Рассмотрим задачи, где помощь одним субъектам сопряжена с противодействием другим.

Анализируя взгляды Ж.Пиаже на познавательное развитие ребенка, М.Доналдсон [1985, с. 23-26] сопоставляет результаты двух внешне сходных экспериментов: эксперимент самого Ж.Пиаже и эксперимент М.Хьюза. Ж.Пиаже предпринял попытку экспериментально доказать, что дошкольники не способны принять точку зрения другого человека даже в прямом – пространственном – смысле слова: они не могут представить себе, что увидит другой человек, если будет смотреть на ту же вещь, но из иного положения – под другим геометрическим углом. Эксперимент Ж.Пиаже не был связан ни с помощью, ни с противодействием, ни с какими-либо другими социальными взаимодействиями персонажей задачи. Ребенку предлагался макет местности с тремя горками, на одной из которых стоял домик, на второй – крест, а на третьей лежал снег. Затем экспериментатор ставил на стол с этим макетом куклу так, чтобы ее положение отличалось от положения ребенка. Испытуемого просили расположить на другом макете три идентичные горки так, как их "видит" кукла. Оказалось, что даже дети 8-9 лет не могут справиться с этим заданием, а дети до 6-7 лет в большинстве случаев ставят горки так, как они их видят сами, что интерпретировалось как свидетельство их эгоцентризма.

М.Хьюз подверг сомнению данные Пиаже и провел несколько отличающийся эксперимент, в котором были задействованы социальные взаимодействия персонажей задачи. Он использовал макет из двух стен, образующих в плане крест, и три куколки: мальчика и двух полисменов, стоящих у северного и у восточного концов креста. Испытуемому предлагалось спрятать мальчика так, чтобы полисмены не могли его увидеть. Это задание требовало координации сразу двух чужих точек зрения (точек зрения двух полисменов, стоящих в отдалении друг от друга). Детям предъявлялись несколько заданий с различным расположением полисменов. Испытуемые 3-5 лет в 90% случаев давали правильные ответы, то есть прятали мальчика именно в той секции креста, которая была закрыта от взглядов обоих полисменов (в данном случае – в юго-западной). Когда М.Хьюз усложнил задание, увеличив число секций до шести и введя третьего полисмена, то с заданием все равно справлялись 60% детей 3 лет и 90% детей 4 лет. Тем самым дошкольники продемонстрировали, что они способны не только учитывать точку зрения другого субъекта, но и на высоком уровне координировать сразу несколько чужих точек зрения, различающихся между собой (точки зрения трех полисменов).