В режиме организации сессии Сетевого университета методистам Центра удаётся в рамках учебного курса обеспечить индивидуализацию образования и коллективный характер деятельности для группы порядка 50 человек. Непрерывная рефлексивно-аналитическая деятельность позволяет опережающе вносить коррекцию в деятельности преподавателей, в режим работы. Удаётся проблематизировать способы работы отдельных участников и групп, обращая внимание на актуальность освоения методологического аспекта образования.

Выдержки из моделируемого дистанционного общения на ветви рефлексии.

Группа 2-2.

Добросоцкая И.П. – СОШ №1 (Ермаковский район)

Торощина Н.И. – Предивинская СОШ (Большемуртинский район)

Богдашина Л.Б. – Емельяновская СОШ (Емельяновский район)

Москаленко Р.Н. – Сотниковская СОШ (Канский район)

«За счёт общего заседания и рефлексии группы выяснили для себя следующее:

§   недостаток теоретических знаний и умений, связанных с целеполаганием и проблематизацией (смешиваем причины, проблемы, основания);

§   при организации работы в группе мы не обговорили нормы совместной работы и роли, в результате чего группа сработала недостаточно продуктивно – группа сбивалась с основной линии задания, не достигала общего понимания;

§   при целеполагании мы не обсуждали и не рассматривали связи между компонентами.

Просим семинар по нашей проблеме».

Группа 3-С.

Бурцева В.В. – Аэропортовская СОШ (Емельяновский район)

Дурновцева Н.М. – Нижнекурятская СОШ (Каратузский район)

Бурмистрова Т.Г. – Новотроицкая ООШ (Идринский район)

Слесаренко Т.Г. – Сибирякская СОШ (Емельяновский район)

Щапова Д.А. – Этнопедагогический центр повышения квалификации (Эвенкия).

«Мы считаем, что после общего заседания нам необходимо:

1.        Конкретизировать представление об образовательном пространстве адаптивной школы;

2.        Описать, как будет организован учебный процесс и как обслуживающие процессы (управленческие, методические), служба сопровождения, дополнительное образование будут влиять на конечный результат;