Для этого, как известно, нужно содержание лекции делить на небольшие кусочки, между этими содержательными фрагментами делать паузы, в течение которых организуется обсуждение прослушанного кусочка содержания в парах постоянного либо сменного состава и т.д. То есть, общий фронт надо разрушать даже при подаче нового материала, включая в работу самих учащихся.

Изучение нового материала, организованного на 1-ой фазе, может происходить и без непосредственного монолога учителя, без лекции. Часто учителя применяют пары постоянного и сменного состава при работе непосредственно с учебником. Дети самостоятельно прорабатывают абзацы учебника, обсуждают, задают вопросы. Учитель при этом организует взаимодействие и консультирует детей: отвечает на разные вопросы учащихся в непосредственном общении, поясняет сложные содержательные кусочки для всех сразу и т.д.

Приведенные размышления можно сфокусировать в виде следующей таблицы:

Для того, чтобы оперативно работать с этой оценочной таблицей, напомним, что мы понимаем под нумерацией каждой из фаз. Вообще-то, в тезаурусе КСО-шников понятие «нулевая фаза» отсутствует. Есть другое понятие – «общий фронт»,- которым пользуются для описания традиционного урока. Сущность общего фронта, сущность урока, сущность всей классно-урочной системы можно выразить следующим образом: все учащиеся учебной группы (класса) одномоментно делают одно и то же, одним и тем же способом, за одно и то же время.