Тот факт, что закрепление не может быть организовано на более низкой фазе, чем изучение нового материала, становится понятным из следующего примера. Пусть учитель организует изучение нового материала на 2-ой фазе, т.е. в рамках одного тематического блока, состоящего из 6-и тем. Это означает, что через некоторое время часть учеников будет знать тему 1, другая часть учеников – тему 2 и т.д. Может ли учитель в такой ситуации организовать закрепление изученного материала на 1-ой фазе, т.е. в рамках одной темы, например, темы 1? Нет, не может! Большая часть детей, окажутся не у дел. Они просто не изучали еще тему 1. В этой ситуации учитель вынужден организовывать закрепление минимум на 2-ой фазе, т.е. в рамках всего тематического блока, и для всех детей, которые вынужденно оказались поделенными на 6 страт: одна часть знает тему 1, другая часть знает тему 2 и т.д. Надо сразу все 6 тем закреплять, чтобы никто не остался без работы.

Зададим в этой ситуации последний вопрос: «А можно ли в данном примере организовать закрепление на 3-ей фазе, в рамках нескольких тематических блоков?». Можно! Просто добавочный тематический блок (блоки) изучался этими учащимися гораздо раньше.

Приведенные размышления имеют практическую значимость, поскольку при экспертной оценке деятельности учителей, организующих коллективные учебные занятия, очень часто допускается со стороны экспертов типичная ошибка. Рассмотрим следующую ситуацию. Учитель новую тему урока рассказывает как обычно – типичная лекция общим фронтом. Фаза, как мы понимаем, нулевая. Оставшееся время учитель тратит на закрепление темы урока в парах сменного состава, нарушая общий фронт в пределах 1-ой фазы (в пределах темы урока): дает разным ученикам разные задания и за разное время. Самый распространенный вывод экспертов в этом случае – типичная 1-ая фаза коллективных занятий. Вывод, как мы видим, ошибочный. Правильный ответ напрашивается сам собой – нулевая фаза, обыкновенный урок. Урок-то, может быть, и обыкновенный, но уж очень хороший урок. Такой урок гораздо эффективнее урока, когда и изучение нового материала, и закрепление идут общим фронтом. Чтобы действительно соответствовать общей оценке «1-ая фаза», необходимо и изучение нового материала организовывать на 1-ой фазе.