Возникает вполне естественный вопрос о приоритете. Что важнее для определения фазы, на которой работает учитель: изучение нового материала или закрепление изученного?

Часто можно наблюдать такую ситуацию. Учитель новый материал дает всегда лекционно, общим фронтом, а закрепление изученного организует через пары сменного состава в разных сводных отрядах. Получается, что при объяснении нового материала вообще никакой «фазности» нет (нулевая фаза), но вот при закреплении того же учебного материала можно встретить и 1-ую, и 2-ую, и даже 3-ю фазы. На какой же фазе учитель организует подобные коллективные занятия, когда существует связка «изучение нового – закрепление изученного»?

По отдельности каждую часть этой связки мы можем идентично охарактеризовать. Например, изучение нового материала учитель организует традиционно, общим фронтом – «нулевая фаза». А закрепление этого изученного материала учитель организует, например, на 2-ой фазе (в рамках тематического блока). А в целом, в единстве этих двух частей, как организована работа, на какой фазе? Нулевой, второй, первой?

Нам кажется, что приоритет в этом случае должен принадлежать первой части этой связки – изучению нового материала. Именно по качеству организации изучения нового материала должна характеризоваться общая организация всей комбинированной связки таких коллективных занятий.

В нашем примере общая оценка должна быть такой: занятия организованы традиционно, общим фронтом, на «нулевой фазе». Предвидим возможные возмущения: как же так, почему, на каком основании, ведь дети при закреплении повторяют разное и по – разному, здесь же налицо «двадцать пятая фаза»?! Конечно, при закреплении вполне может присутствовать и «двадцать пятая фаза», но поскольку нам приходится оценивать связку «изучение нового – закрепление изученного», то мы и ставим такой неутешительный диагноз только на том основании, что в подобных случаях приоритет при оценке отдается изучению нового материала.

Именно изучение нового материала, способы организации подачи и взятия нового материала детерминируют общую организацию коллективных учебных занятий. Чтобы получить общую оценку «1-ая фаза», необходимо, прежде всего, процесс изучения нового материала организовывать на 1-ой фазе. А закрепление изученного материала вполне может быть организовано и на 1-ой, и на 2-ой и т.д. фазах. Единственное, что можно вполне определенно утверждать: закрепление в этом случае не может происходить на нулевой фазе, общим фронтом, быть ниже 1-ой фазы. Закрепление, по крайней мере, должно соответствовать той фазе, на которой происходило изучение нового материала. Чтобы получить общую оценку «2-ая фаза», необходимо, прежде всего, процесс изучения нового материала организовывать на 2-ой фазе. Закрепление в данном случае организуется на 2-ой, либо на 3-ей и т.д. фазах, но не ниже 2-ой фазы.