Когда исчезают параллели классов, значительно легче сконструировать общешкольное расписание занятий (не уроков, а именно занятий!) с элементами погружения в учебный предмет.

На практике нечто подобное представленной модели классно-предметной школы было продемонстрировано впервые в г. Рыбинске Ярославской области на одном из обучающих семинаров, прошедшем осенью 2004 года. Правда, там такая школа состояла всего из одного класса, поскольку была запущена всего одна годовая программа обучения по разным предметам: общая педагогика, методология, теория КПСО, методики коллективных учебных занятий и другие.

Но сам класс, состоящий из 109-и учащихся, разительно отличался от традиционных классов не столько большим количеством учеников, сколько совершенно необычной структурой и способом организации учебного процесса. Сводные отряды, учительская кооперация, пульт управления, контрольно-консультационный пункт, элементы самоуправления, новые формы учеты и контроля с привлечением компьютерной и множительной техники и многое другое – вот далеко не полный перечень этих различий.

В дальнейшем, естественно, будет запущена программа второго года обучения в этой новой школе. В этой программе второго года обучения будут сохранены некоторые учебные предметы из программы первого года обучения (из «первого класса»), но на более высоком содержательном уровне, а также появятся новые предметы: реструктуризация школьных учебных программ, принципы подготовки и оформления пакета дидактических материалов и т.д. Появится второй класс. Естественно, что во второй класс будут переведены учащиеся, качественно овладевшие программой первого класса. Будет новый набор в уже существующий первый класс и т.д.

Кстати, при переводе учащихся (в нашем случае – это учителя-предметники, завучи, директора, управленцы всех мастей) из класса в класс мы обязательно столкнемся с объективными противоречиями 3-ей фазы, а именно: как поступить с теми, кто не успел качественно пройти обязательную годовую программу, как быть с теми, кто «вырвался» вперед, что означает – перевести из класса в класс и т.д. Это очень полезно, чтобы учителя на «собственной шкуре» почувствовали все «за» и «против» перевода из класса в класс.