Практика показывает, что качественная организация коллективных учебных занятий в таких больших классах, где число учащихся переваливает за сотню, вполне возможна и реализуема. Конечно, организация учебного процесса в таком огромном классе в школе КПСО, который примерно равняется 4-5 обычным классам в одной параллели, происходит на иных принципах и другими средствами, нежели обычный урок.

Прежде всего, учителя, работавшие ранее каждый на своем небольшом классе, автоматически оказываются в ситуации вынужденного взаимодействия, сотрудничества друг с другом. Вынужденно создается новая структура, а именно: учительская кооперация. При большом количестве сводных отрядов (8-10, а-то и больше), при солидном объеме запущенного в информационное пространство содержания образования (8-10 тематических блоков, а-то и больше), при большом количестве индивидуальных маршрутов продвижения в «учебном океане» появляется необходимость еще в одной специальной структуре – пульт управления.

Как следствие, появляются новые позиции в учебном процессе: диспетчер учебного процесса, технолог учебного процесса, консультант и т.д.

Как следствие, появляются новые обслуживающие процессы: управление, организация, проектирование, дидактическое наполнение и т.д.

Безусловно, что должен существовать предел наполняемости и таких больших классов. Практические наблюдения и теоретические выкладки показывают, что этот предел находится на уровне 50-80 учащихся, что соответствует 2-3 классам-комплектам в классно-урочной системе обучения.

При превышении этого предела не класс должен «клонироваться», а сама школа. Сама школа, работающая на принципах классно-предметности, должна разделиться на литерные школы, а именно: школа № 141а, школа № 141б и т.д.

В таких школах, в которых объединены обычные литерные классы, исчезает само понятие «параллель». Уже нельзя учителю сказать: «Я работаю в параллели 6-х классов». Правильным будет следующее высказывание: «Я работаю в 6-ом классе». Правда, этот 6-ой класс будет разительно отличаться от традиционных 6а, 6б, 6в по способу организации учебного процесса, по структурам в учебном процессе, по позициям и т.д. Единственное, что объединяет эти структуры – содержание годовой программы обучения. И там, и там – программа 6-ого класса: такие же учебные предметы, такое же время, отведенное на овладение этой программой – 1 год и т.д.