§   наличие расписания с погружением (учебный предмет изучается в один, два или три погружения в зависимости от учебной нагрузки),

§   формирование учительской соорганизации в технологическом плане (расписание, время, очередность погружения и т.д.),

§   наличие индивидуальных маршрутов продвижения учащихся при изучении учебного материала в рамках года,

§   реструктуризация учебных программ в рамках года,

§   особая система учета и контроля учебной деятельности учащихся, учитывающая индивидуальность каждого ученика и маршруты изучения,

§   переоформление рабочей и отчетной документации учителя,

§   начало разработок нормативно-правовой базы для классно-предметной системы обучения,

§   владение учащимися коммуникативными навыками и умениями,

§   появление элементов самоуправления в учебном процессе,

§   наличие сводных отрядов в учебном процессе,

§   преобладание в деятельности учителя таких аспектов как: консультирование, методическое обеспечение, организация, управление,

§   появление новых норм социальной жизни.

В такой школе (школа-образец КПСО) не должно существовать литерных, «клонированных» классов, а именно: 5а, 5б, 5в и т.д. В такой школе должен существовать один 5-ый класс. И не беда, если в этом большом классе может учиться сто и более детей. И 6-ой класс должен быть один, а не дробиться на литеры: 6а, 6б и т.д. Обычная наполняемость классов – 25 человек – не устраивает организаторов коллективных учебных занятий: при таком небольшом количестве детей можно запустить 3-4 сводных отряда, не больше. Можно охватить 2-3 тематических блока годового содержания – не больше.

С другой стороны недостаточное (по КСО-шным меркам) количество детей резко снижает число парных взаимодействий, уменьшается эффективность коллективных учебных занятий, не в полной мере используются потенциальные возможности таких занятий.