2. Предпрофильность и профильность. Этими задачами придется в обязательном порядке заниматься традиционной школе с 2006г. Конечно, по большому счету, это – очередная попытка косметического ремонта существующей классно-урочной системы, но эта «акция сверху» неизбежно приведет к пониманию, что в старших классах придется в какой-то мере отказываться от общего фронта. И здесь, как, нельзя, кстати, пригодятся наши наработки.

3. Учет индивидуальности ученика (дифференцированный подход). Уже сейчас традиционная школа проявляет интерес к результатам нашей работы в аспекте индивидуализации обучения, в вопросе включенности каждого ученика в учебный процесс, в решении актуальных проблем школы: слабая мотивация к учению, пропуски занятий, низкая дисциплина, плохая успеваемость и т.д. Возможности КПСО в этом вопросе позволяют выйти на годовые индивидуальные образовательные программы учащихся.

4. Имеющиеся разработки дидактического материала по основным компонентам содержания образования. В КСО-шной культуре имеются тексты, специальные задания, тренировочные упражнения по освоению УСД (универсальные способы деятельности), НКТ (навыки коллективного труда), ОУК (общие умения коммуникации), НСЖ (нормы социальной жизни). Но все эти материалы разбросаны по отдельным носителям, не систематизированы и не обработаны. С другой стороны, мы сами можем позаимствовать из других культур опыт составления дидактического материала, ориентированного на ЗУНы. Мы явно отстали от соседей в области составления задач открытого типа. Дидактика в КСО – правильная, но часто формализованная, излишне алгоритмизированная.

5. Успеваемость учащихся. Даже беглый анализ состояния дел в КСОдвижении показывает, что накоплен большой арсенал средств и методов повышения предметной успеваемости. На сегодняшний день общий уровень успеваемости превышает показатели традиционной школы. Регулярными стали победы учащихся на предметных олимпиадах самого разного уровня вплоть до краевого. Неуклонно растет число медалистов.